荷兰的花教学反思荷花教学反思5篇文库

2023-02-04

本文目录一览：

1、《美丽的花》教学反思
2、《荷兰的花》这篇课文的主要内容急
3、《牧场之国》教学反思
4、牧场之国教学反思
5、《荷兰的花》这篇短文表达了作者怎样的情感？
6、荷兰的花表达了作者怎样的情感
7、读了课文后，你最喜欢荷兰的什么？

《美丽的花》教学反思

花是同学们喜爱的植物，真实的花给人们带来了美丽的环境，美好的心情。装饰花卉又称花卉图案。图案本身来源于自然，又不同于自然。自然形象虽然很美，但它还不能满足人们对美的需求，人们的生活需要用更加理想、更加超然的艺术形象进行美化，因此就有了由自然形象变为装饰形象的过程，也就是图案变化。本课花卉图案设计是在对花卉熟悉的基础之上，对自然花卉物象的艺术加工。本课内容重点是设计应用。

这节课基本上完成了教学目标，教学设计比较合理，多媒体的运用使学生比较直观地了解了图案设计的过程与方法，学生学到了图案设计的有关知识。另外，在课上发现学生创作不够大胆，能够马上示范并指出，收到了一定的效果，作业效果较好。

不足之处：由于时间关系，教师在图案创作方法的讲解上还有些粗糙，学生学习得不够深入，解决方法是让学生带有花卉图案的生活用品进行小组分析讨论，当时是怕学生画不完就把这个环节去掉了，教学方法还不够灵活多样，师生互动不够。

总的来说，我对学生的学习效果还算比较满意，今后我要多研究，更加踏实备课，争取把课上得更好一些，使学生受益。

《荷兰的花》这篇课文的主要内容急

《荷兰的花》这篇课文主要写荷兰人对土地有种很深沉、很执著的感情。在新垦的田野上，荷兰人种满了自己心爱的花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海，与远处波动的湛蓝相辉映。荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

作者运用夸张修辞手法，用具体的、看得见的“睁不开眼”“透不过气”，来描写人在看花时的抽象感觉，更加形象、具体、生动。

扩展资料

《荷兰的花》这篇文章是从三方面描写郁金香的。

1、描写郁金香的名字。

2、描写荷兰人对郁金香的痴迷。

3、描写郁金香的由来。

《牧场之国》教学反思

《牧场之国》是部编版五年级下册第七单元第19课，本文按照白天到晚上的时间顺序向我们展示了荷兰宁静、祥和、自由的异域风光。本文结构清晰，从一遍又一遍的朗读中，便可感受荷兰优美的风光，感受作者对荷兰的喜爱和赞美之情。所以我采用了以读代讲的方式来学习本课。

第一课时我以“认识荷兰”导入新课。一提到荷兰，人们脑海中呈现的便是郁金香、大风车、大运河、大牧场，所以说荷兰是水之国花之国，同学们齐声说：“也是牧场之国”面对不一样的课文，不一样的风景，同学们兴趣高涨。

因为没有提前布置预习作业，导入新课后，同学们像忽然间开窍了似的，开始自主读课文，并学习生字。看到此情此景我很高兴。如果每一节课同学们都能自主学习，那我真的相当轻松。顺势，我告诉同学们他们有十分钟的时间自主预习，并要求师傅检查学友基础知识预习情况，加以辅导。

预习检测环节，依然是俞娜娜、尚旭格两位同学还不能正确读生字。田子兰能既流利又准确地读出生字。尚程豪字音组词都很正确。他刚一读完，教室就响起热烈的掌声。这是同学们对他的认可和赞许。只要自己努力学习，你的进步，老师和同学都看得见。我随即表扬了尚程豪和他的师傅王笑雨。他们两个喜形于色，整节课都很认真。所以，课上我还是要多留心，多表扬多鼓励。老师轻轻的赞美就可以在学生心中激起千尺浪，激发学生奋进的脚步。

基础知识学习完，我要求同学们默读课文，谈一谈自己读完后的感受。同学们纷纷说道：美丽、安静、自由。这是我们对荷兰的初步印象。随后，我采用了男女生读，自由读，指名读自己喜欢的段落等方式再次感受荷兰的宁静和谐之美。这节课，大部分时间都在读课文。

课后想一想，当同学们谈完自己的初读感受后，再说一说读到什么地方有这样的感受时，是不是就可以更深入地理解课文？

最近上课，我没有使用课件，上课完全靠一块黑板和一只粉笔。课堂效果却比以前好得多。以前总倾向用课件上课，如果没有反复梳理课件，总会出现过渡不顺畅，思路和课件不对应的情况，特别影响上课状态。学生也是时不时盯着课件，甚至抄写课件，思考的时间少了很多。没有了课件，学生反倒注意力集中了，更加静心了。课件是教学工具，为教学服务。如何有效上课，有效教学，才是教师应该思考的问题。方式不重要，学会才重要。

在第二课时，我主要围绕课后习题设计教学问题。1.作者眼中的荷兰是什么样子？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰？”2.文中很多句子都很有情趣，找一找，读一读。3.梳理文章结构，课堂小结。

刚开始，同学们都是用文中原句来回答作者眼中的荷兰。如，邓阮萍说道：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛，这就是真正的荷兰。”我首先肯定了她的思路，找的句子很正确。如果可以概括总结就更好了。在引导之下，同学们能够说出在作者的眼里，“碧绿的草原、牛群专注吃草”是作者看到的。所以，我们将作者眼中真正的荷兰归纳为“碧绿草原牛成群”。有了这样一个范例，其他同学一下子打开了思路。经过修改，分别归纳出作者眼中的荷兰是“骏马自由飞驰、猪羊鸡等动物安闲自在、夜晚牛羊安歇，一切归于沉寂”。所以在作者的眼里真正的荷兰是宁静、自由、安闲的。

至于为什么作者反复强调“这就是真正的荷兰！”董家俊同学们迫切想要回答，却一时词穷，竟着急地拍大腿，最后用伊川方言说道：“因为荷兰太美了！”确实如此，我充分肯定了他的想法。当我询问他能不能说说，当时什么样的情感让作者反复四次强调“这就是真正的荷兰时”，他一只手握紧拳头在另一只手掌上砸着，似乎呼之欲出，但没有出来。王笑雨和王亚轩已经迫不及待了，“因为赞叹”“能够强烈表达作者的赞美之情。”他们一前一后说道。我为他们竖起大拇指。我把他们的回答连贯起来，梳理总结后，又让同学们结合《字词句段篇》再次理解。

下课后，我在想有时候我们也会出现某种情感在心中萌动，想要表达出来，却没有词汇。竟有种只可意会，不可言传之感。这应该是自己经历不够，积淀不够的缘故。对于学生来说，阅读积累是他们学习成长的重要步骤。只有积累得多了，词汇便多了，理解能力便强了。所以，阅读积累还是要细致落实，把学生引上阅读之道。

牧场之国教学反思

统编版五年级语文下册第19课《牧场之国》是一篇写景的散文。课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。课文语句优美舒缓，富有节奏，文中运用大量的短语、生动的拟人句，比如，把牛犊的模样比作贵妇人，把小鸡、山羊的生活写得安闲舒适，充分表现荷兰牧场的诗情画意。所以语言美是本文的一大特点。

文章的结构也颇具特色。第一段用一句话点明荷兰这个国家的三个特点，起到统领全文的作用。文中反复出现“这就是真正的荷兰＂这句话。有的在段尾起到对自然段内容总结的作用，有的在段首，起到总起的作用。课文这种一咏三叹的方式，表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。

另外，我们反复研读教材还发现，本单元我们的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。

怎样设计教学，能把文中的这些美点、重点给体现出来呢？才能让学生学有所获呢？我和我们五年级的全体语文老师经过反复的研讨，最终定稿如下教学：

教学铺垫

1.荷兰以郁金香、风车、牧场和运河闻名天下，人们常把荷兰称为“风车之国”、 “花之国”、“运河之国”，荷兰三分之一的地区为牧场，所以荷兰又被称为“牧场之国”。

2. 一罐板凳骏马辽阔铃铛

3.仪态端庄的贵妇无比威严的家长丝绒般的草原膘肥体壮的骏马辽阔无垠的原野悠然自得的绵羊成千上万的小鸡成群结队的长毛山羊严肃沉默的奶牛寂静的傍晚默默无言的挤奶人沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚安闲地欣赏舒缓平稳地行驶闪烁着微弱的光

4.仪态端庄：形容仪表和神态优美大方。文中指牛犊的模样优美大方。

极目远眺：眼睛极力向远处看。

悠然自得：形容悠闲而舒适。文中指白色的绵羊在草原上吃草的样子悠闲自在、舒适满足。

发现美积累美

活动一：发现美

话题1：荷兰美

默读课文，作者眼中“真正的荷兰”是什么样呢？用一个词语概括。

这是一个（美丽幽静）的荷兰。

这是一个（牛羊成群）的荷兰。

这是一个（骏马奔驰）的荷兰。

这是一个（无拘无束）的荷兰。

这是一个（悠闲自在）的荷兰。

这是一个（祥和宁静）的荷兰。

这是一个（安逸舒适）的荷兰。

……

话题2：写法美

本文在结构、修辞、表现手法（动静结合、点面结合、侧面烘托……）上都有它独特的美，读完课文，说说你的发现。

①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

作用是：总起全文、点明中心。

②课文的第2——5自然段共四次出现“这就是真正的荷兰”。

段首总起

段尾总结

反复咏叹

抒发感情

美化结构

③金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。运河中，满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的底地。漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光。（动静结合）

总结：结构美

语言美

手法美

话题二：积累美

话题：作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，如，“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”。找出这样的句子，重新组成一段话。

1. 荷兰真不愧为牧场之国！，，

，，……

2. ，，，……荷兰真不愧为牧场之国！

总结：

1.荷兰真不愧为牧场之国！

牛群在专注的吃草，有时站立不动，仿佛在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。

2.在绿色的草地上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停的呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿色草地上，安闲的欣赏着属于它们自己的王国。荷兰真不愧是牧场之国！

今天上完课，我发现有以下不足之处。

一、在学习第一个活动发现美时，学生过于紧张，不敢说。教室一度出现冷场，这时我在引导上做的不够，只是一味鼓励学生要大胆，一味强调没有对错只有不同。而没有结合课文内容来进行细致的引导，所以学生读书思考不够深入，对课文的理解不到位。在说之前，教师的引导语也很重要，要告诉孩子们可以从某段话来说，也可以从整篇文章来谈，可以从作者描述的内容上来说，也可以从自己读完文章的感受来说，角度不同，答案也一定更加丰富多彩！

二、第二个写法美，

学生们有人说到点明结合的手法，我没有给予肯定和点拔。是因为课前对这个手法没有预设到位。学生的回答超出了我的想像，课堂应变能力差。

在学习动静结合的手法时，朗读指导还是不很到位。学生泛泛而读。

《荷兰的花》这篇短文表达了作者怎样的情感？

本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。

课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花--郁金香，他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员”。

课文第1、2节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后，课文第3、4、5节则从三方面重点介绍了荷兰人的最爱--郁金香。第3节描述了郁金香的形状与颜色。第4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总--分--总”的结构、生动的语言向读者传递一个信息--荷兰人的生活是离不开鲜花的。