三年级上语文园地一教学反思 一年级上册教案语文
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《语文园地》教学反思
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。“交流平台”版块是交流预测的好地方；“识字加油站”复习用音序查字法查字典；“词句段运用”分别出示了多音字、带数字的成语及提示语的三种情况，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；“日积月累”学习四句关于团结的谚语，充满哲理，要正确有节奏地朗读、背诵谚语，理解和积累谚语。
一、教学效果：1.注重教学氛围，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。课堂上构成民主和谐的教学氛围，是培养学生主体意识的前提。有了尊重和赏识，学生充分意识到自我的存在和价值，学习的用心性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。2.注重学生自主学习能力的提高。教学中，我充分发挥学生学习的主动性和创造性，每个环节的设计都以学生的学为主，教师引导为辅，给学生提供自主学习的天地，潜移默化中，培养学生的自学能力，提高学生的自学能力。
二、成功之处：小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”，因而，“加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获是微不足道的，所以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生，把握训练题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活，在教授知识的同时，又要提高学生的能力。语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
三、不足之处：在今后学习过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。同时学生的学习方法还需要进一步改进。学生的综合性学习能力也还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
四、改进措施：新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上要敢于进行创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价值。
三年级语文上册第一单元教学反思
关注有新鲜感的词句
2018-09-16 阅读3385
三年级上册第一单元的语文要素是“关注有新鲜感的词句”。托尔斯泰认为：重要的不是知识的数量,而是知识的质量,有些人知道很多很多,但却不知道最有用的东西。而我们的部编语文教材，就抓住了这些最有用的东西给予学生。
贝尔纳认为：良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。所以如何落实“关注有新鲜感的词句”这一语文要素，重在方法的指导。而人类认识事物的规律，是从实践到认识再到实践，我也遵循这一规律，对学生进行学习方法的指导。
（一）总结特点
学生已有了两年正规的语文学习生活，他们并不是零起点，学生对于有新鲜感的词句有一定的接触，于是，我便和孩子们一起回忆：在过去两年的学习中，哪些词句给你留下新鲜感？然后加以总结、归纳如下：
词 句
新奇 话中有话
深奥 话中有画
多义 情感丰富
特点 特点鲜明
情绪 修辞生动
准确 修饰恰当
（二）关注理解：
在第一单元课文的学习中，我就带领学生找到具有这些特点的有新鲜感的词语标上三角符号，并加以理解。
新奇
课堂里霎时变得鸦雀无声。
“霎时”歌词，我们就感到很新奇，因为平时与这个意思相当的，都用的是很快立刻、马上，立即、迅速等等，表示时间的短暂。
深奥
孙山小时候在私塾读书。
“私塾”相对学生生活比较远，所以比较深奥。我们可以抓重点字“塾”通过查字典来加以理解：指旧时私人设立的教学的地方。
多义
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
“热闹”通常换成近义词来理解，是喧闹的意思，但是，在这里，联系上下文，显然，“连松鼠、山狸也赶来看喧闹”显然，是说不通的，应该换成“稀奇”，意思相当。
特点
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
这里，“摇头晃脑”和“鸦雀无声”这两个词语的特点就很鲜明，一个含有身体部位的名称，一个含动物的名称。我们可以通过联系上下文来理解词语的意思，摇头晃脑，就是指孩子们读文章时，摇晃着脑袋的模样;鸦雀无声，就是形容教室里很安静。
情趣
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
这里的“跳舞”“狂欢”用在一群一群花的身上，就显得非常有情趣。运用想象画面的方法，我们可以感受到这一群一群的花在阵雨中，摇晃着脑袋，手牵着手，翩翩起舞的情景。从而可以感受到，花儿们喜悦的心情和对自由的渴望，对大自然无比热爱的感情。
准确
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
这里的动词“冲”运用十分准确，如果换成“跑”“奔”，就没有这个“冲”字更能表达花孩子们那种兴奋、迫切地想回家，回家见到妈妈的心情。
平时注意关注这些有新鲜感的词语，学生的词汇会更加丰富，进而能够提高学生的口头表达能力和写作能力。
用波浪线画出有新鲜感的句子，并简单标注原因。
话中有话
四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
这个句子，是最典型的话中有话，如果从表面来理解，那完全是错误的，必须了解当时的时代背景，才知道鲁迅话里的含义：当时的社会黑暗，像鲁迅这样的为劳苦大众奔波、呼吁，与反动势力作斗争的人，当然会遭到这些反动势力的迫害。
话中有画
那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
读了这一句话，我脑海里仿佛出现了汉族的小学生，傣族的小学生，景颇族的小学生，还有阿昌族和德昂的小学生们，他们穿着不同的服装，那艳丽的服装，就像一朵朵盛开的鲜花，把学校打扮得五彩缤纷，美丽极了！
情感丰富
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我也有自己的妈妈一样。
这句话的情感就非常丰富，表现了花儿们急于回到母亲温暖、自由、宽容、和蔼的、温馨的怀抱里，表达了花儿们对母亲的眷恋之情，反衬了孩子们对那种关着门逼着孩子做功课，不让孩子出来游戏的学校和老师的厌恶。
特点鲜明
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧。”
这处描写，抓住了孙中山的心理、动作，语言，进行了细致的描写，突出了孙中山勤学好问的特点。
修辞生动
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这里运用了拟人的修饰手法，赋予了树枝、雷云以人的动作，使我们脑海里仿佛出现了乌云伸出一只大手，遮蔽了天空;雷电抽打着乌云，发出震耳欲聋的声音;风，像野兽一样的，怒吼着，树枝和绿叶瑟瑟发抖。这种可怕的天气，并没有让花孩子们感到畏惧，而是欢欣雀跃，更表现了花孩子们对关着门，只让做功课，而不让出来游戏的学校生活的厌恶。
往往，一个句子，它给读者带来的新鲜感，理由往往不是单一的，就如这个句子，它使用了拟人的手法，话中有“画”，表达了花孩子们丰富的情感。
修饰恰当
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的树干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
这句话，在“铜钟、树干、粉墙”的前面，加上了修饰语“古老、粗壮、洁白”，用白勺“的”连接，修饰恰当，表现了这所学校历史悠久、环境优美的特点。
这一处，有新鲜感的句子的特点也不是单一的，它不仅有恰当的修饰语，而且特点鲜明。
平时注意关注有新鲜感的句子，有利于学生把握语言的特点，把意思表达得更加得具体、生动、形象。
字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。所以，有新鲜感的词句，不可机械地分开去理解，应该融为一体。
（三）拓展延伸
语文学习，三分在课内，七分在课外。在课内指导学生关注有新鲜感的词句，课外也让学生阅读与第二课《花的学校》相关的泰戈尔的散文诗集《新月集》，继续关注有新鲜感的词句，并规范表述模板，让学生言之有序、言之有理地展开对这本书的交流分享活动。
布置任务
交流分享：
采用录视频在班级群里分享的方式，这样，人人都有展示的机会，避免了在一节课里，只是少数优生展示的现象。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”而网络课外读书交流分享会，就可以让观看视频的学生拥有N种思想。
教师点评：起画龙点睛的作用，使学生知其优缺点，相互学习，共同进步。
投票评优：促进学生更有质量的按老师的模板规范自己的语言，使表述更加清晰、完整、具体。
（四）学以致用
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。“关注了有新鲜感词句”这一语文要素，不仅要落实在阅读上，而且要落实在写作上。第一课《大青树下的小学》，课后有一个小练笔，要求学生写出学校的一处场景，老师画出学生练笔中有新鲜感的词句，加以评价，引导学生在自己的写作中，尝试着用有新鲜感的词句。
第一单元的习作《猜猜他是谁》，我又在老师评讲的基础上，让学生自己画出有新鲜感的词句，并说明其好处，让学生“知其然，知其所以然”，以后，有意识地去运用有新鲜感的词句，让文章更加吸引人。
相信这样脚踏实地地指导，学生一定会在阅读中对有新鲜感词句的有所关注，增强学生的语言感受能力;在口头表达和书面表达中，有意识地去运用有新鲜感的词句，增强学生的语言表达能力，使学生的语文综合素养有所提升。
三年级上册语文第一单元反思怎么写
三年级语文上册第一单元教学反思1
这一组课文从侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真、童趣，学生学起来感到十分亲切，兴趣盎然。教学时，我抓住朗读，通过自读，范读，领读，分角色表演读等方法，让学生在反复诵读中体会课文内容，理解作者所要表达的思想感情。我抓主课文的关键词语和句子，引导学生理解和体会内容。学习课文时，代学生走进课文，逐渐理解内容、体悟文章。让学生表演课本剧。这样，学生展开讨论，逐层找到了答案，同时解决了课后问题。这一单元的口语交际、习作、综合性学习也都与丰富多彩的儿童生活密切相关。上课时，我先找几个能说会道的学生各说一件自己觉得发生的最有趣的事，激起学生说话的欲望，然后让学生交流、写作，这样学生就有内容可写。为习作打基础。刚开学学生学习积极性并不高。大部分学生的学习比较被动，语言表达、总结能力不行，分析课文能力不强。以后努力加强，提高学生综合素质。
这一单元，都是一些名人故事。主要是通过一件事，抓住人物的动作、语言、神态及心理活动等展现出人物的个性特点及精神品质。
因此，在帮助学生读懂每一个人物，完成每一篇文章时，我是抓住两个课时进行教学的。以学生为主体，把第一课时上成“汇报课”;以“培养学生的预习自学能力”为目的，通过“检查学生自学的效果”的方式，找出学生在自学过程中出现的错误，进行重点分析。再以“通过自学，你理解了哪些词语意思?你读懂了什么?”一条主线完成生字词教学和通读课文的教学内容。
在教学文章内容，品词析句的过程中，我只给学生一个问题：“你认为他是个什么样的人?从哪里看出来的?”引导他们以人物的动作、神态、语言、心理活动来体会。将学生分为四人一组，规定每人都说，先一人说一次，达到“人人参与”的要求，让人人动起来;每人都发言一次后，还有没说完的，再继续轮流补充，最后集体交流讨论后的体会。这样避免一人课堂，调动起全体参与的积极性。因这一单元是以人物为中心的文章，所以在活动课上，我让学生自己组织编排课本剧，将文章的情景通过表演的形式展现出来。这样，极大地调动了学生的学习兴趣。在这一活动中，孩子们的组织能力、朗读能力及表演才能都得到了锻炼;同时，通过表演，学生也更深刻地理解体会到人物的思想情感。
完成这一单元的教学后，趁热打铁，让学生去读一些名人故事，以此拓宽学生的阅读面，了解更多名人志士的成长经历，通过里面主人公的奋斗史及道德情操丰富学生的内心世界;提升孩子的道德境界
《语文园地一》的教学反思
《语文园地一》是小学语文一年级上册（识字一）中的一篇文章。《新课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的`形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
