围绕中心意思写作教学反思 围绕中心意思写教学案例
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《如何突出中心》教学反思是什么？
《如何突出中心》这个课题是部编版七年级上册第五单元的写作训练，没有中心或者中心不明确，正是很多学生写文章的通病。因此本课教学目标是帮助学生认识立意以及立意的重要性，学习突出文章中心的具体方法。那么《如何突出中心》教学反思是什么呢？
1、 这节课首先激趣导入，故事接龙，让学生畅所欲言，“漫无边际”地讲故事，目的是让学生明白，这样的表达存在的问题就是缺乏中心，既而引出中心的概念，老师用蜘蛛网进行形象化地类比，强调中心的重要性。课前有学情调查，很多学生压根不知道什么是中心，尤其容易混淆主要内容和中心的区别，所以先弄懂概念是非常必要的，而有效的方式就是借助课内所学的课文，让学生认识什么是文章的中心。
2、 同一件事或物，不同的人会有不同的角度，不同的观点，那么中心自然就会不一样。认识中心以后，我们写一篇文章如何确定它的中心呢？进入课堂第二个环节——确定中心。以月考半命题作文《我喜欢他（她）的_____》为例，你填不同的词语，那么文章的中心就会不同。那我如何进行选择确定呢？课本给了我们很好的建议，“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3、 以上认识中心、确定中心这两个环节都是为了本节课的重点环节突出中心做铺垫。课前下发了学案，提供了一篇学生月考作文《我喜欢她的坚强》，以它为例，对学生进行方法指导。首先，围绕中心选材，罗列例文中的材料，材料是否都与中心相关。然后，对材料进行判断取舍，能突出中心的内容，详细叙述，与中心关系较远的或不大典型的内容则简略叙述，做到详略得当；最后对需要详写的部分进行细节刻画，重点刻画人物的动作、语言、神态。这三步既是方法也是要求，层层递进，达到最终目的——突出中心。
4、 这堂写作课，教学目标明确，重难点突出，教学思路和流程清晰，学生从感知、理解到实践，充分认识到中心对一篇文章的重要性，也能知道三个如何突出中心的具体方法。教师善于梳理整合教材内容，带学生回顾了课内文章《春》《秋天的怀念》《散步》《走一步，再走一步》的主要内容和中心，既复习了课内知识，也理解了中心的概念。在方法指导时，利用刚刚学过的课文《从百草园到三味书屋》为例，让学生明确围绕中心选材的必要性。修改例文突出“她”的坚强之前，教师通过《秋天的怀念》复习史铁生如何刻画母亲的坚强，让学生在接下来的写作实战中更有方向。这样由熟悉到陌生，更符合学生认知发展规律，为后面的教学环节奠定了很好的基础。此外，作文课往往需要例文范文作为参考，教师直接利用自己班上的学生素材进行评改，让学生更加亲切熟悉。一篇文章贯穿始终，学生对自己的文章会有更全面深刻的认识，更有利于写作水平的提高。
5、 整堂课也呈现很多不足之处，教师教学语言生硬，在进行师生对话时缺乏智慧，点评很单一，还有很多细节也没有处理好。课堂上虽然给了一定时间让学生练笔，但是生成的片段文字质量一般，分享展示时教师未能一针见血地指出问题给出策略。写作课当然重在写，然而方法指导之后学生习作质量没有明显提高，教师就必须认真反思教学效果了。这也正是我一直以来在作文教学上的困惑，作文课究竟教什么？怎么教？教方法技巧之后学生能掌握多少？在实际写作中能运用多少？我想这一堂课很难给我答案，问题从来不是一节课就能解决的，必须在今后的教学中不断实践，不断突破。
关于《如何突出中心》教学反思是什么的相关内容就介绍到这里了。
围绕中心意思写评课稿
“围绕中心意思”写评课稿如下：
写作目标：
1、通过训练，了解选材的重要性，重视选材。
2、掌握一点选材的方法，在作文写作中会选材，选好材。
一、作文选材的意义
如果说中心思想是一篇作文的灵魂，那么，材料就是它的血肉。如果没有血肉，灵魂也就失去了依附的基础，从而变得毫无意义。所以我们一定要学会选材。
清人袁枚在《随园诗话》中写道：“蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。”此话虽然普通至极，但仔细品味，却会使人想起一个问题来：蜜蜂能在众多的花粉中酿出蜜来，那么，我们在众多的材料面前怎样选择，才能写出佳作来呢？
二、选材的基本要求
在围绕中心思想的大前提下，注意四点：
1、材料要真实。选自己的亲身经历、所见所闻，写自己的真情实感。
2、材料要具体。人、事、物、景要具体，切忌泛泛而谈。
3、材料要典型。选取最能表现中心思想的材料。
4．材料要新颖。要在现实生活中捕捉富有时代气息的人和事，用心去发现人人心中有，又人人笔下无的素材，做到人无我有，人有我新。
三、选材的基本方法
1、真实
实材料来源于自己所熟悉的实实在在的生活，而不是凭空编造的。但要注意，写作的素材既来源于现实，又要高于现实，绝不是现实生活的翻版。
2、小
选取小人物、小事件、小场景、细节描写、细腻描写、精彩片断、一瞬间等细小的方面，如：“一粒青春痘”、“一杯茶”、“一盆花”、“一盘象棋”、“一个枕头”、“一张照片”、“一粒进球”等，唯其小，才能写得实，写得细。
小，可小中见大，通过“小”来折射时代的光辉，反映时代的动脉，感悟人生的真谛。小巧的材料往往就是生活中的一次历练、一番拼搏、一点收获、一种体验……就是这些点点滴滴，经过我们的剪辑加工、精心组合，它们就会变得鲜明而丰厚、灵动而美丽，因而显得异常精致。
四、作文训练
题目︰那一次，我哭了。
要求：
1、选“实”、“小”的材料。
2、写出自己的真情实感。
3、600字左右。
围绕中心意思写教学反思简短
围绕中心意思写教学反思例如下：
一、指导确立中心意思，明确习作内容。
出示汉字，引导学生选择自己感兴趣的汉字， 交流各自的感受。老师通过追问、对话， 帮助学生加深对汉字的了解，为形成选择思路作铺垫 。
二、指导围绕中心从不同方面或选择不同事例来写 。
教学中，我借助例文《小站》 组织学生讨论＂作者从哪些方面描写小站的小 ＂。根据交流，用结构图概括出描写小站的几个方面，通过集体选择的结构图进行比较，引导学生明白，可以从多个方面选择材料 。
为了使学生所选事例丰富，引导学生回顾精读课文《夏天里的成长》和《盼》，以结构图的形式展示给学生，启发学生开拓思路，从不同方面收集材料，尽可能丰富地选取事例 。
在交流展示环节，我提示学生从材料的＂准不准＂和＂够不够＂两个方面自行修改提纲，以直观的图标形式，让学生理解材料与中心的关系。
选好材料，围绕中心意思确定重点材料。结合习作例文《爸爸的计划》使学生明白:事例可以罗列，最能体现中心意思的内容要写的详细，写具体。这是本次习作的难点，我出示《盼》一文中写得生动，具体的片段，加深学生的印象。最后让学生审视自己的提纲，哪些材料最能体现中心意思，标出重点材料，完善重点内容 。
本节课存在的问题 :
1、课件中主问题设计不够清晰，内容需要再做调整 。学习单重复 ，需要整合 。
2、导入环节太啰嗦，内容要精简。丰富评价语，有针对性的评价 。
3、把握好各个环节的教学时间，留给学生思考的时间 。
教学本身就是语文教学中的难点，在深入解读教材的同时，还要根据资源运用的实际情况，学生的实际学情做新的排列组合，让教学资源更好地发挥作用，在课堂教学中逐步提升学生的写作能力。
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是六年级上册习作单元的一篇精读课文。本次习作单元的语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
昨天，我进行了《夏天里的成长》第一课时的教学，一节课下来效果不甚理想。在教学时，我按照常规课的第一课时进行，解决字词，理解难懂的词语后，让学生初读感知，找出课文是围绕哪句话来写的，因为这篇课文语言浅显，结构分明，学生很快就找到了。在引导学生看看围绕中心句从哪几个方面来写。重点放在了第二自然段，了解第二自然段都写了那些动植物，圈画相关语句并带学生感受动植物在夏天的生长之快、变化之大。感受作者用不同的事物表现夏天的生机蓬勃。
整节课结束后，我发现了很多不足:
1.没能吃透教材，统编版教材每个单元的主题都不容忽视。要有单元意识，并围绕单元主题进行，习作单元的课文都是围绕习作内容来教学的，不管第一课时还是第二课时，都应该把单元目标穿插渗透进去。
2.备课不精细。自己在备课时虽然也关注到了是习作单元，但对要达到的目的和具体实施方法了解并不准确。还是按照阅读单元来设计，指导学生朗读较多，关注写法较少。教学设计上存在很大落差。
3.在教学中也存在很多困惑。在“如何用教材交给学生学习语文的方法”方面一直存在一定的不解。总是停留在教语文知识的层面。
总之，通过本节课我认识到自身的不足，以后要积极参与教研活动和外出培训，多向优秀者学习，聆听窗外的声音，万万不能在自己理解的基础上，闭门造车，盲目教学！
