春日偶成教学反思 春日偶成教学设计
本文目录一览：
小学语文古诗词教学有哪些方法
小学语文教学中古诗教学承载着对我国民族 传统 文化 的发扬，那么小学语文古诗词教学有哪些 方法 ?下面我为大家带来了小学语文古诗词 教学方法 ，供大家参考。
1小学语文古诗词教学方法
一、了解写作背景，领会诗境
文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解作者的写作意图，领略其中的文化韵味，必定要考虑作者的写作背景。如果离开对应的时代来分析作者的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。
所以，在为小学生讲解古诗词的时候，教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等，让学生在了解作者的同时，来体会其创作思想。教师的积极引导，可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让学生快速地熟悉诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
二、品词析句，体味诗情
1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词 造句 只为达到更完美的境界。但如果教师在授课的时候，不注重整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。
因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。”所谓的标准答案，加上教师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，教师应该鼓励学生大胆地发挥 想象力 ，根据作者的中心思想来体味诗情。
2.发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。教师在讲授古诗的时候，可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾勒出情境。就拿《春日偶成》这首诗来说吧，教师就可以让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后根据自己的生活 经验 来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前漫步穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。
如此一来，学生就像置身其中，与诗人一同行走。此时，让学生再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。
三、创设情境，感悟诗韵
古诗本来就韵味十足，教师在教授的时候要注意方式方法，不可一味地灌输，要多角度、多 渠道 到地创设情境，引领学生进入情境，从而感受词诗中优美的韵律和丰富的情感。具体方法如下：
1.介绍作者背景每首诗都有作者，那么每个作者都会有自己的生活经历和所处的时代背景，教师可以先让学生了解作者的相关信息，然后再根据作者创作时的心情来展开想象。
如《游子吟》这首诗，由于年代久远，学生无法从现在的生活中去感受作者所处的生活环境，所以，可以给学生讲讲《孟母三迁》的 故事 ，让他们体会一下母爱的伟大。这里必须强调一下，介绍作者的情况只是为了让学生更好、更准确地把握诗歌，切不可顾此失彼，要有重点地讲授诗歌内容。
2.联系现实生活生活实践是学生了解诗人的途径之一，所以，教师要积极引导学生将生活中的事物与诗歌中提到的内容联系起来，从而加深对诗歌的理解。
如，袁枚所作的《所见》，其中描绘的就是牧童骑牛高歌的场景，忽然歌声戛然而止，原来这位牧童正在捕蝉。诗歌的内容通俗易懂，教师可以带领学生想象自己干这些事情时的场景，尽情感受诗中的画面美。
3.运用直观形象受制于古诗的课堂教学，所以，无法让学生观赏实景实物，教师可以运用多媒体课件，将图画、文字和声音结合在一起，让学生仿佛置身其境，从而更好地把握诗歌的内容与思想。4.丰富情感想象在课堂上，教师要尽量鼓励学生发挥对诗中情境的想象。这样一来，既能培养学生的思维能力和想象能力，又能快速地学会古诗，感受其中的情境美。
总的来说，古诗教学应从整体把握，让学生在轻松的环境下了解诗人，体会诗情，感受诗歌美。多元灵活的教学方法，不仅能让学生学好知识，还能提升其欣赏能力和文学品味，从而进一步提升语文综合素养。
2小学语文古诗词教学方法
一、营造良好的学习氛围
在对语言进行学习的过程中，良好的语言环境能够起到事半功倍的效果。因此，教师在对古诗进行教学的过程中，应根据本堂课程所安排的教学内容，选择合理的方式营造良好的学习氛围，从而帮助小学生找到学习古诗的感觉。
此外，当教师运用图片、音乐等作为辅助工具进行古诗教学时，能够起到较好的气氛渲染作用，帮助小学生尽快进入状态，降低其对古诗理解的难度。
同时，在教师运用多媒体等现代化的教学设备开展教学活动时，还能够调动小学生的学习积极性，使其能够积极地投入到古诗的学习当中。例如，在讲解曹操的《观沧海》时，教师可运用教学设备，播放自然界当中湍急的水流那种气势磅礴的声音，并在这种声音之下有节奏地将古诗文进行朗读，使得小学生能够对该诗文拥有一定的感受。
之后，教师应再运用图片等形式，对当时所描绘的山川的险峻、河流的汹涌等进行再现，使得小学生能够对当时的景象拥有深刻的认识。此时，教师再对诗文进行讲解的过程中，则能够大大降低小学生对该诗文理解的难度。
二、掌握科学的教学方法
在教学活动开展的过程中，有效的教学方法是提高教学效果的关键途径之一。因此，对于小学语文教师而言，掌握多元化的教学手段对提高古诗的教学效果有着积极的帮助。一般而言，笔者在进行古诗教学的过程中，常用的教学方法主要包括以下几种：其一，诵读法。
笔者在教学过程中，通常会要求小学生首先将古诗默读一遍，对其中的生字词进行标注。之后再经过诵读以及笔者的讲解，使得小学生能够对古诗当中所表达出的思想感情进行理解。在此之后，笔者将会要求小学生有感情地进行朗读，培养小学生的语感;其二，比较法。
在笔者进行古诗教学的过程中，通常会将一类的古诗进行系统教学。例如，描写祖国山川河流的诗文，如《望庐山瀑布》;表达对友人依依不舍的诗文，如《赠汪伦》《别董大》等。
通过对一类诗文的系统教学，能够在扩大小学生古诗积累量的同时，实现其视野的开阔;其三，激励法。笔者在对古诗部分的教学进行到一定程度之后，将会组织班级内的小学生以分组的形式进行比赛。该比赛通常以不同的主题举办，如按诗人划分、按朝代划分、按类型划分等。
三、加强古诗的美学 教育
古诗是我国历史文化的积淀，在对其进行学习的过程中，不应单单对其表现手法等进行学习，同时还应对其所蕴含的美进行品味。因此，加强古诗教育当中美学的教育，对小学生掌握古诗有着积极的帮助。笔者在进行教学的过程中，通常会注重以下四个方面的美学教育：其一，自然美。
我国的古诗当中，部分古诗所表达出的含义是对我国大好河山的赞美。通过诗人赋有文采的笔下，这些山水仿佛被赋予生命一样，活灵活现的展示在世人面前，使得人们能够对自然界之美产生感叹，并激发我们对大好河山的珍惜之情;其二，语言美。古诗当中的文字富含美的韵味。
通过文字的形式将韵律的美展现得淋漓尽致。例如，贾岛的“鸟宿池边树”，又例如刘禹锡的“病树前头万木春”;其三，品格美。诗人在古诗的创作之时，均将自己的情感融入其中，例如，“老骥伏枥志在千里，烈士暮年壮心不已”。通过对这短短两句话的反复品读，就能够体会到当时曹操的人虽年老，雄心仍在的气魄，从而能够给现代的小学生以激励，鼓励其在少年之时就应树立远大的理想且为之奋斗不息;其四，心灵美。
由于小学生的年龄相对较小，其审美能力尚不完善，而学习古诗正可以弥补这一不足。例如，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，通过对该诗文的学习，能够教会小学生应珍惜友情;又如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”一诗进行学习时，应激发小学生对祖国山水的热爱之情。
总而言之，在小学语文古诗的教学当中，教师应在营造良好的氛围之下，指导小学生通过有节奏的朗诵，体会到古诗当中的韵律，了解当时的作者的思想，真正掌握古诗的精髓，提高小学生古诗的学习效果。
3小学语文古诗词教学方法
一、了解诗人，知晓背景
在学习古诗词之前，应该让学生在课下预先查找与古诗词和作者相关的资料，为课上古诗的学习做铺垫。让学生学会自己去发现、去挖掘课外的知识，从而增加对古诗词、对诗人有更多的好奇，产生更多的学习的兴趣。并且，教师还要注意指导学生搜集资料的方向性和选择性，要收集与课文相关的、有助于理解古诗词的资料。
这个 课前预习 的任务，既为课堂上对古诗词的学习打下了更好更坚实的基础，而且让学生在自己学习和发掘的过程中增加了对古诗词学习的兴趣，还很大程度上锻炼了学生主动学习的习惯以及搜集信息的能力。对诗人有了初步了解之后，教师还应解释题目。这一部分会涉及到作者以及他所处的时代、背景、环境。
在解释诗题的时候，加入对各朝代代表性诗人的讲解，丰富学生的眼界和知识面，更好地培养学生的文学素养。比如，学习《望庐山瀑布》这首诗时，就要着重介绍诗人李白，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白这个人，大方而又爽朗，喜欢饮酒与作诗，也喜欢交朋友，为人十分洒脱。对他的生平经历，以及他的写作风格，生活背景都加以介绍和扩展，让学生们对诗人和他的作品产生更多的兴趣。
二、赏读古诗，走入诗境
古诗往往短小精悍，尽管字数有限，但所表达的诗词意境和思想感情却往往是意味无穷，并且可以让人慢慢回味的。古诗有着高度浓缩的内容，并且也有着非常丰富的内涵。有时候，一些古诗对于小学生来说是非常难懂的，并且即便是大致了解了诗的意思，要真正进入诗的意境也是非常不简单的。
在这种情况下，如果要求学生死记硬背，尽管他们能把古诗背诵下来，但是他们并没有真正的对古诗产生兴趣，所以也就不能获得从古诗中的美的熏陶，也无法提高学生感受美和创造美的能力。因此，在古诗教学中，教师应该运用多种途径，来创设更多不同的情境，借此来把古诗与生活之间的距离拉近一些，这样，学生也会对古诗的学习更加有兴趣，自然在理解上也会更容易。
教师可以利用播放背景音乐的方式，来激发学生的共鸣，也能够更好地融入进古诗的意境。另一种方式是将图画与古诗结合，把绘画引入古诗教学，利用画面感引发学生无限的想象力，从而大大提高学生兴趣。毕竟，小学生喜欢画画，基于这一特点，在进行古诗教学的时候，可以将诗与画结合起来，让学生在对古诗的理解上画一幅诗意图，来表现古诗的内容以及意境。
与此同时，教师还可以采用让学生们进行比赛，以竞赛的形式，来激发学生的求知欲，利用游戏和比赛的形式，类似古诗句接龙游戏、诗句背诵抢答等等，让学生们在游戏当中收获快乐的同时，还能巩固自己所学的知识，并且把古诗更快更好地背诵下来。
例如学习《登鹳雀楼》这首古诗，就可以让学生们根据古诗描绘的画面，想象是怎样的“白日”是如何“依山尽”，“黄河”又是怎样“入海流”，然后根据自己想象出的画面画一幅诗意图，小组几个同学可以一起讨论，看哪位同学画的意境更与古诗相符，更能表达出作者的诗意。
三、咬文嚼字，体味诗意
古诗的美不是凭空而来的，也不是靠繁多的字数堆砌的，相反的，古诗文字精炼，诗句中的每一个字都是经过仔细推敲而来的，精致而富有内涵。古诗具有朦胧美，需要我们反复体味反复琢磨，才能更好地理解诗句，更好地品味出古诗当中的意境美。教师一定要注意引导学生进入古诗的意境，才能使学生领会到诗人所表达的思想感情，进而真正地领悟到古诗之中美妙的意境，毕竟有些时候，故事的意境“只能意会，不可言传”。
教学过程中不应过分强调教学的技巧，应自然一些，顺着古诗的意境来分析体味诗句，否则不但破坏了古诗的美感，而且会扼杀学生的想象力。教师在古诗的教学过程中，应把握每首诗本身不同的特点，从每一个词、每一个字出发，在对字词有一个准确的理解基础上，启发并引导学生进入古诗的情境。
教师要注意，讲授古诗时应富含饱满的感情，把自己的感情带入其中，从而触发学生的同感，使学生一同进入或是喜悦或是伤感的情绪。这就需要教师在讲课过程当中，要注意自己讲课的语言、表情、动作等等都要富于感情，紧扣古诗的主题与思想感情。
比如，在学习《题西林壁》这首诗的时候，为了让学生更好地理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻含义，就可以在课堂上利用多媒体展示多张从不同的角度拍摄的庐山风景照片，这样，把庐山在各个方向、各个角度不同的姿态与魅力真实的展现在学生面前，正面、侧面、远观、近观，庐山的各种形态，各种美感都让学生得到真切的体会，再引出问题，“为什么作者会说他无法看清庐山真面目呢?”让学生们反复阅读古诗，结合所看的庐山的照片，能使大多数孩子一下子领悟古诗中所蕴含的深刻哲理。
古诗词可以说是中国传统文化的精髓之一，对传统文化的传承与发扬有着深远的意义。因此，古诗词的教学不仅仅是对中国博大精深文化的领略和体悟，更是对文化的传承与维护。让学生们在古诗的学习中感受到古人的文雅，古诗的意蕴，领略中华文化的魅力。
4小学语文古诗词教学方法
一、课堂讲解简单化
小学生还处在智力发展阶段，理解力、注意力、 记忆力 等都未达到成年人水平，对诗词的理解和记忆有一定的难度，因此小学语文课本里的古诗词的内容故事都是非常简单的，读起来朗朗上口的。古诗的研究意义更加在于诗词的创作背景，所以，在更高教育级别的中的研究，通常会研究诗词作者的时代背景，会研究当时是发生了怎样的历史事件。
同样，在小学的教育中，由于学生的思想认知还无法达到所应有的深度，但是教师同样可以将时代背景加以利用，加以介绍。例如在讲述《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗的时候，可以讲解作者实在怎样的情况之下创作的这首诗。
接着引申出作者王维当时为何对被贬，同时向学生提及当时的历史小故事，增加学生对于这篇古诗的热爱度，这样就可以使学生更加细致的掌握这首古诗的含义，同时方便背诵记忆。
在为小学生讲解这些内容时，一定要化繁为简，通俗易懂，给他们举生活中常见的小例子，帮助他们更好的理解。把古诗词的意境和魅力带给小朋友，把千百年来流传下来的中华文明传承给下一代，让中华文明的根深深扎下去。
二、教课方式避免生硬刻板
我国虽然近年来一直提倡素质教育，可是中国式教育仍然存在着许多弊端，为提高学生成绩和学校的升学率，一些考试只能全身心的投身于备考知识的讲解和强化，一味地让学生背诵和默写，可是死记硬背却不能深刻理解知识的内涵。只注重应试考试成绩，而不注重学生是否真的会灵活作用，活学活用。
“把这些都背熟了”，这是中国学生经常能听到的话，老师们总是把它挂在嘴边。对于诸如此类的教学方式，只会增加小学生的厌烦感，尤其是小学生，就更加不愿意去背诵。
教师可以设计比赛的形式，同样是布置作业，但是告诉同学们明天会是一个趣味比赛，这样的效果就不会只是增加了学生大脑的记忆负担，让学生死记硬背，而不去理解古诗词的意境和情怀，而是学生会从内心愿意接受并背诵这首古诗了。
三、联系生活，再现情节和趣味
小学古诗词读者是小学生,因此要启发学生体会诗歌中的童趣,最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来.比如，在教授《晓出静慈寺送林子方》这首古诗的时候，其中在讲述“接天莲叶无穷碧”的时候，可以配合幻灯片的放映，让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中所描述的精彩画面。
同样，教师的在课堂的具体教书过程中，还可以提问学生“有谁见过荷花”，“在什么时候”等问题，通过联系生活的实际，让学生自己阐述对于荷花的理解，同时可以讲解荷花的花语，同时与本诗向对应。呆板的教学，学生不会引起共鸣，通过联系生活的实际呈现给学生，学生会认真阅读，仔细思考，对照 反思 ，努力接受。
四、开动学生丰富的想象力
对于小学生来说画画远比写字要容易的多，他们能更容易的用画笔来描绘自己心中理解的诗的样子，老师也可以根据学生画出来的画向他们解释诗的含义，帮助他们更好的理解。
也可以要学生根据理解的诗歌内容进行舞台表演，充分开发学生的想象力，不仅可以将课本知识活动形式话，避免了课堂教学的死板，增加了课堂教学的多元化形式，也增加了学生与老师的交流与互动，同时增进了师生之间的感情。
教师与学生在良好的氛围下学习诗词，更加有助于学生对于中华古诗词的热爱。
小学语文单元说明和教材分析（二年级下册第一单元）
一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元围绕“春天”这个人文主题编排了4篇课文：《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，一个口语交际，一个语文园地，一个快乐读书吧。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事，展现了春天的美好和人们对春天的喜爱。
“注意语气和重音”是本单元的教学重点，是有感情朗读课文的基本技能之一。4篇课文共同承担了本单元的人文主题及语文要素的学习任务。《找春天》课后题“读下面的句子，试试怎样读更好”侧重“重音”训练，《开满鲜花的小路》课后题“分角色朗读课文”，《邓小平爷爷植树》课后题“朗读课文”，这些都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体表现。而口语交际“注意说话的语气”是从交际的角度对本单元的语文要素进行巩固和运用；语文园地一中“字词句运用”第2题“根据不同的提问，读读下面的句子”是对“重音”的小结与运用。
本单元的另一语文要素是：借助插图或者通过想象画面，进行说话练习。《古诗二首》课后题为“想象画面，说说诗句中春天的美景”；《开满鲜花的小路》课后题为“看课文插图，仿照例句说一说”；《邓小平爷爷植树》课后题为“借助插图，说说邓爷爷植树的情景”。在学生说话练习的过程中，尝试引导学生注意说话的语气和重音，让表达更加具体、准确。
本单元《找春天》一文中还安排了一次“找春天”的语文实践活动。对于本次实践活动，老师可以提出具体的活动要求，如：在爸爸妈妈的带领下走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……感受春天的万物复苏和生机盎然。这是组织学生亲近自然，通过切身的观察与体验来学习语文、运用语文的好时机。针对本单元教材，“语文主题学习”丛书二年级下册《彩色的梦》安排了“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”3个版块。“范文阅读”中的文章《春日偶成》《春风（节选）》对应教材课文《古诗二首》，学生迁移运用用课堂上学到的方法，读好诗文节奏，想象春天的美景。《春天在哪里》《春天很大又很小》对应教材课文《找春天》，通过“视觉”和“听觉”等写出了春天的变化和美好，阅读时强化注重“重音的训练”；《最好的礼物》《开在信箱里的野花》对应教材课文《开满鲜花的小路》，主要练习分角色朗读课文，根据不同的角色读出不同的语气；《植树的季节》《松鼠和松果》对应教材课文《邓小平爷爷植树》，阅读时既能够借助插图想象画面，又要把“环保”主题渗透其中。“组文阅读”安排了三篇选文《春天小姑娘》《山下有棵樱桃树》《山坡上的花》，从不同角度介绍了春天的美好事物，选文后三个活动分别是找出描写春天的词语和句子，读句子找出句子中主要重读的词语，照样子仿写句子。“自由阅读”安排了《春天》《为春天做巢》《绿草地（节选）》3篇文章，主要通过自由朗读，运用语文要素“注意语气和重音”，感受春天的美好。
二、单元教学目标
1.会认“莺、拂”等63个生字，读准多音字“啊”，会写“童、碧”34个字，会写“春天、寻找”等31个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；朗读课文，能说出找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4.走进春天，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
5.能用恰当的语气与别人交流。
三、反思
注重培养学生读文流利，有感情朗读课文，注意语气和重音。
借助插图，通过想象画面，进行说话练习。
四年级语文下册教学反思
苏教版四年级语文下册教学反思
1.《走，我们去植树》教学反思
这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。
由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读《补充习题》中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。
在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。
最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。相信学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！”
2.《第一朵杏花》教学反思
《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这个故事告诉学生只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
学习课文第二段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学生在读中分清这些话分别是谁说的，并结合语言及前文内容，想想人物说话的语气和神情，然后分角色朗读。引导学生朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前
院”“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节”等词语，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
3.《燕子》教学反思
《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就结合课后第四题进行小组合作学习。学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
4.《古诗两首》教学反思
中国人历来是喜欢春的，多少文人墨客都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的春天。在《古诗两首》中也安排了这两首关于春天的诗，展现了春的多姿多彩。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品，这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。新课标指出：小学各年级都要重视朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是目的，也是理解的手段。因此，在教学古诗时，我首先让学生通过多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中有所发现。
在指导学生读通的基础上，让学生反复朗读诗歌，通过看图、查字典、小组讨论等方式让学生读透诗歌，引导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的美丽。再品读诗歌的三、四两句写了什么内容？看看诗人是围绕哪个字展开描写的，由于学生有了一定的学习古诗的基础，所以一眼就找到了诗眼“乐”，也就能感受诗人当时的心境了，也就能够有感情地背诵了。
5.《苹果里的五角星》教学反思
《苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。
由于课前孩子们早就做个这个实验了，所以苹果里藏着五角星早不是什么秘密了，也就没什么玄机而言。本以为这篇课文很容易就讲透，可是课堂上却没那么顺利：有些孩子连苹果里的五角星到底是什么都不知道，更不用说从大处说什么叫创造力了。这节课我上得心灰意冷，我决定采取办法补救，我不允许自己的课堂上学生学得一知半解。于是利用第二天早读时间，我进行了回炉教学，我首先让孩子们继续读课文，把课文读透，接着揣摩人物对话的语气，从而判断我和小男孩各自说的苹果里到底有什么的不同含义。在此基础上，再列举了多个关于创造力的故事，让孩子们感受到创造力的魅力，感受到人物打破常规思维而创造奇迹的魅力。在这样的基础上，再回到课文，孩子们的理解就比上一课深刻多了。经过这样的回炉，也让我更加审视自己的语文教学，简单与不简单，有时就看你如何运筹帷幄。
这是一篇童真童趣的文章。文章叙议结合，重在引人思考，给人启迪。
细读课文时，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻领会课文的内涵。 课文的开头先概括介绍了邻居家的小男孩。通过“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示……新本领”等词语让学生体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。接着，让学生边读边思考：当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”。课上认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分表现出来。
第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程。教学时，让学生画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子，引导学生与通常的切法进行比较。结合实物演示理解句中的“拦腰切下去”“横切面”“清晰”等词语，帮助学生读通这些句子。
6.《最佳路径》教学反思
《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。
学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。
“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。
在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
7.《人类的老师》教学反思
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。文章知识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原则。
四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。
通过小组的交流，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨。
8.《三顾茅庐》教学反思
《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的.内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：①第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。了解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心”。②在体会“恭恭敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的尊重别人，从而在词中感受刘备的诚心诚意。③体会刘备的一些行为“下马步行、轻
轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的诚心诚意。
可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。
9.《祁黄羊》教学反思
《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。
教学这一课，我主要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思开始，然后提问：祁黄羊为什么举荐自己的仇人解狐，后来又为什么举荐自己的儿子祁午？引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。在学习重点段3——11自然段时，我把它分成两个层次进行。课堂中重点指导学生学习了3——7自然段，即“外举”部分，然后放手让学生用刚才的学习方法学习8——11自然段，即“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个很糊涂的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。效果不错。
在教学过程中，为了更深刻地体会祁黄羊的品质，我采用了想象表达的形式。我说：“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得我说他会怎么想，怎么说，怎么做呢？当亲戚朋友听说此事，又是什么反应呢？”以此激发学生的探究欲望，不仅深刻体会到了祁黄羊的内心世界，同时也培养了学生的表达能力。当教学到后面，我又抛出问题：“祁黄羊举荐了他的儿子祁午，朝中大臣听说了，会
有何反应呢？再次点击中心。之后我又给学生们补充了有关祁黄羊的故事，一心为国、大公无私的祁黄羊形象在学生心中更为稳固了。
10.《公仪休拒收礼物》教学反思
这篇课文是一出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学中，我采用了一下几点方法：
一、在对比中了解剧本的特点
课文导入时，我让学生默读课文，和以前学过的记叙文比较一下，发现有什么不同？学生很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。括号内的不用读。“幕起”即幕布拉开，“幕落”就是幕布闭合。我还特地说明：我们把只有一幕的戏，叫做独幕剧。一幕以上的戏叫做多幕剧。
二、在分析中感受人物品质
课堂围绕几个问题展开：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生很快找出了写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智，子明的不解，管家的阿谀奉承和无奈。学生也抓住关联词语来理解了他拒收礼物的原因：“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼 了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。从中学生体会到了公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
三、在情境表演中加深理解
在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行即兴表演，加深对人物性格的体会。第一组的学生表演完后，全班同学对于他们的表演给予了肯定，但也提出了一些建议，因此在第二组表演的时候，学生相对来说更投入、更淋漓尽致了。
11.《永远的白衣战士》反思
本堂课我做得比较好的就是教学目标很明确，抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句展开教学，让学生分小组寻找、讨论哪些地方你体会到了叶欣工作的高风险，高强度，高效率，给了学生充分的自主学习的时间，取得了不错的教学效果。但在教学的过程中，让学生对"三高"的理解不是很透彻，在交流句子的时候，不能混起来讲，要帮助学生分清这句话是属于哪个“高”，这样更有利于学生理解这三个词语，更好地感悟课文。
通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。
但是，可能由于学生缺少自主学习的机会，在整堂课的教学中，课堂交流气氛不够热烈，学生学习起来有点被动；所以在今后的教学中，我会多给学生自主学习的空间，让他们适应各种教学方式。
12.《“番茄太阳”》教后反思
这篇课文的教学，我从文章的主线——“我”的心情变化入手，抓住“作者在对你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，带领学生阅读文本，走进作者的内心。
必要的教学资源是语文课重要的教学内容，在指导学生有感情地读第一小节时，我有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍。第一位学生朗读情感并不到位，未能读出“生活
叙事诗大全
叙事诗大全
1、《静夜思》
唐李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2、《除夜作》
唐高适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。
3、《阴雨》
唐白居易
岚雾今朝重，江山此地深。
滩声秋更急，峡气晓多阴。
望阙云遮眼，思乡雨滴心。
将何慰幽独？赖此北窗琴。
4、《客中寒食》
唐李中
旅次经寒食，思乡泪湿巾。
音书天外断，桃李雨中春。
欲饮都无绪，唯吟似有因。
输他郊郭外，多少踏青人。
5、《虞美人》
唐李煜
春花秋月何时了？往事知多少？
小楼昨夜又东风，
故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
6、《江岸秋思》
唐杜荀鹤
驱马傍江行，乡愁步步生。
举鞭挥柳色，随手失蝉声。
秋稼缘长道，寒云约古城。
家贫遇丰岁，无地可归耕。
7、《江上送友人南游》
唐张乔
何处积乡愁，天涯聚乱流。
岸长群岫晚，湖阔片帆秋。
买酒过渔舍，分灯与钓舟。
潇湘见来雁，应念独边游。
8、《冬日山居思乡》
唐周贺
大野始严凝，云天晓色澄。
树寒稀宿鸟，山迥少来僧。
背日收窗雪，开炉释砚冰。
忽然归故国，孤想寓西陵。
9、《云梦故城秋望》
唐戎昱
故国遗墟在，登临想旧游。
一朝人事变，千载水空流。
梦渚鸿声晚，荆门树色秋。
片云凝不散，遥挂望乡愁。
10、《故乡杏花》
唐司空图
寄花寄酒喜新开，左把花枝右把杯。
欲问花枝与杯酒，故人何得不同来？
11、《江外思乡》
唐韦庄
年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。
更被夕阳江岸上，断肠烟柳一丝丝。
12、《远望》
唐元稹
13、《和三乡诗》
唐高衢
南北千山与万山，轩车谁不思乡关。
独留芳翰悲前迹，陌上恐伤桃李颜。
14、《乡思》
唐薛涛
峨嵋山下水如油，怜我心同不系舟。
何日片帆离锦浦，棹声齐唱发中流。
语文中叙事诗与抒情诗的教学反思
当我们叙述一件事情的时候，不去用散文的笔调，而是用诗一样的语言去写，我想，这就应该叫做叙事诗。还有抒情诗的说法，本人觉得，这两者之间是相对而言的。抒情诗是抒发作者对事物的主观情怀，情绪的；叙事诗所写的是事物本身变迁和发展的。打个比方来说吧，这就像同一个娘生的孪生兄弟，虽然相貌极其相似，但还是有着区别的，要不然他老妈怎么能区分出谁是大毛，谁又是二毛呢？所以这两者之间，应该有着共同点，也有着异同点的。
下面我先就来谈谈抒情诗和叙事诗各自都有哪些特点。
在题材上，抒情诗所选用的题材是很宽泛的，可大可小，大至国家兴亡，历史变迁，小至麻雀苍蝇一花一草，皆可拿来抒情的。抒情诗主要是抒发对于事物的情怀，比如苍蝇令人讨厌，鲜花令人喜爱的情绪，而不是去关注事物本身，不是去写苍蝇有几条腿啊，吃什么啊，拉什么屎啊等这些。
叙事诗的题材选取，就没有那么自由了。叙事诗由于是叙述事物本身的变迁和发展，题材常取稀有的不寻常的故事，或者历史上可歌可泣的事件。比如，村里的大毛结婚，二毛的老婆生孩子难产之类的题材是很少拿来作为叙事诗题材的。
由于所选用题材不同，所以抒情诗可以短小精悍，而叙事诗往往就篇幅很长，很大了！
由于叙事诗和抒情诗毕竟是同一娘生的，而且还是孪生兄弟，所以他们之间还是有着很多共同点的。
抒情诗和叙事诗，他们的名字中都有一个“诗”字，可见，他们都是具有诗的本质和要素的。这就像一对孪生兄弟共同具有某种气质一样！
举个例子来说吧，比如王安石的《梅花》和白居易的《长恨歌》（相信大家都很熟悉这两首诗，所以在这里不写出来），很显然前者是抒情诗，后者是叙事诗的。因为前首诗篇幅短小，只是抒发作者对梅花高洁品格的赞美之情；而后首诗篇幅较长，主要叙述了唐玄宗和杨贵妃之间的可歌可泣的凄美爱情故事，也反映了当时的历史面貌！但是，白居易在《长恨歌》这首诗中也倾注了自己主观情感的，所以也具有诗的性质。
通过比较，我们就很容易发现，叙事诗和抒情诗之间并没有很明显的界线，只是所选得题材不同而已！
看来，抒情诗与叙事诗这对孪生兄弟，也是不难区分的。我想，上面提到那老妈之所以一眼就能分出她宝贝双胞胎儿子，就是因为天天见面，看的多，接触的多的原因吧！所以我觉得，我们平时多看，多读，甚至有时多写一些这样的诗，是有助于我们正确区分抒情诗与叙事诗的！
以上是本人的一些粗浅看法，如有不当之处，还请各位同仁多多批评指正，不胜感谢！
关于叙事的诗句
1、夕阳鸟外，秋风原上，目断四天垂。柳永《少年游长安古道马迟迟》
2、况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。李贺《将进酒》
3、风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。杜甫《宿府》
4、临水整乌纱。两鬓苍华。故乡心事在天涯。吴琚《浪淘沙岸柳可藏鸦》
5、愁一箭风快，半篙波暖，回头迢递便数驿。周邦彦《兰陵王柳》
6、荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。萧纲《采莲曲》
7、且莫思身外，长近尊前。周邦彦《满庭芳夏日溧水无想山作》
8、春去秋来也，愁心似醉醺。欧阳炯《巫山一段云春去秋来也》
9、雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。柳永《甘草子秋暮》
10、宴尔新婚，以我御穷。佚名《谷风》
11、堪怨王孙，不记归期早。梅尧臣《苏幕遮草》
12、莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。李颀《送魏万之京》
13、流芳未及歇，遗挂犹在壁。潘安《悼亡诗三首》
14、向露冷风清，无人处，耿耿寒漏咽。周邦彦《浪淘沙慢晓阴重》
15、漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。韦应物《赋得暮雨送李胄/赋得暮雨送李曹》
16、秋鬓含霜白，衰颜倚酒红。尹式《别宋常侍》
17、乱离何处见，消息苦难真。吴伟业《遇旧友》
18、天涯失乡路，江外老华发。李白《江南春怀》
19、堂上谋臣尊俎，边头将士干戈。辛弃疾《西江月堂上谋臣尊俎》
20、故国神游，多情应笑我，早生华发。苏轼《念奴娇赤壁怀古》
21、发短愁催白，颜衰酒借红。陈师道《除夜对酒赠少章》
22、有客踌躇，古庭空自吊孤影。史达祖《齐天乐中秋宿真定驿》
23、相思不管年华，唤酒吴娃市。吴文英《荔枝香近送人游南徐》
24、手种堂前垂柳，别来几度春风。欧阳修《朝中措送刘仲原甫出守维扬》
25、鸿羽难凭芳信短，长安犹近归期远。卢祖皋《倦寻芳香泥垒燕》
26、洛阳城东西，长作经时别。范云《别诗》
27、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。朱熹《偶成》
28、心事孤山春梦在，到思量、犹断诗魂。吴文英《极相思题陈藏一水月梅扇》
29、短景归秋，吟思又接愁边。史达祖《玉蝴蝶晚雨未摧宫树》
30、河桥送人处，凉夜何其。周邦彦《夜飞鹊河桥送人处》
31、近寒食人家，相思未忘苹藻香。史达祖《寿楼春寻春服感念》
32、风雨送人来，风雨留人住。游次公《卜算子风雨送人来》
33、送君九月交河北，雪里题诗泪满衣。岑参《送崔子还京》
34、杏花无处避春愁，也傍野烟发。韩元吉《好事近汴京赐宴闻教坊乐有感》
35、欲系青春，少住春还去。朱淑真《蝶恋花送春》
36、天怜客子乡关远。借与花消遣。蒋捷《虞美人梳楼》
37、韶华不为少年留。恨悠悠。几时休。秦观《江城子西城杨柳弄春柔》
38、谢亭离别处，风景每生愁。李白《谢公亭盖谢脁范云之所游》
39、望望不见君，连山起烟雾。李白《金乡送韦八之西京》
40、埋没钱塘歌吹里，当年却是皇都。魏大中《临江仙埋没钱塘歌吹里》
41、人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。张可久《折桂令九日》
42、莫辞秉烛通霄坐，明日相思隔陇烟。王守仁《诸门人送至龙里道中二首》
43、杨枝飘泊，桃根娇小，独自个思量。项鸿祚《太常引客中闻歌》
44、郁陶思君未敢言，寄声浮云往不还。曹丕《燕歌行》
45、河边独自看星宿，夜织天丝难接续。王建《七夕曲》
46、休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。苏轼《望江南超然台作》
47、民感桑林雨，云施李靖龙。赵汝愚《雨后送李将军还祠偕同寅饮一杯亭》
48、百岁落半途，前期浩漫漫。李白《登敬亭山南望怀古赠窦主簿》
49、当年志气俱消尽，白发新添四五茎。薛逢《长安夜雨》
50、丈夫志，当景盛，耻疏闲。苏舜钦《水调歌头沧浪亭》
51、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。刘著《鹧鸪天雪照山城玉指寒》
52、马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。刘禹锡《始闻秋风》
53、中原事业如江左，芳草何须怨六朝。纳兰性德《秣陵怀古山色江声共寂寥》
54、顽老情怀，都无欢事，良宵爱幽独。吴文英《一寸金秋感》
55、酒债寻常行处有，人生七十古来稀。杜甫《曲江二首》
56、云物凄凉拂曙流，汉家宫阙动高秋。赵嘏《长安晚秋/秋望/秋夕》
57、惜恐镜中春。不如花草新。张先《菩萨蛮忆郎还上层楼曲》
58、平生多感激，忠义非外奖。李白《酬裴侍御对雨感时见赠》
59、客思吟商还怯。怨歌长、琼壶暗缺。周密《玉京秋烟水阔》
60、风暖有人能作伴，日长无事可思量。杨基《浣溪沙上巳》
61、曲屏先暖鸳衾惯，夜寒深、都是思量。吴文英《风入松为友人放琴客赋》
62、砧面莹，杵声齐。捣就征衣泪墨题。贺铸《杵声齐砧面莹》
63、空园白露滴，孤壁野僧邻。马戴《灞上秋居》
64、白头空负雪边春，着意问春春不语。刘镇《玉楼春东山探梅》
65、万事一身伤老矣，戎葵凝笑墙东。陈与义《临江仙高咏楚词酬午日》
66、淡淡横朝烟，脉脉深秋思。刘道著《湘江秋晓》
67、三千丈清愁鬓发，五十年春梦繁华。乔吉《折桂令客窗清明》
68、乍见翻疑梦，相悲各问年。司空曙《云阳馆与韩绅宿别》
69、春水别来应到海，小松生命合禁霜。李觏《秋晚悲怀》
70、幽兰旋老，杜若还生，水乡尚寄旅。吴文英《莺啼序春晚感怀》
71、去国十年老尽、少年心。黄庭坚《虞美人宜州见梅作》
72、形胜三分国，波流万世功。潘大临《江间作四首其三》
73、闻道皇华使，方随皂盖臣。王维《送李判官赴东江》
74、春风旍旗拥万夫，幕下诸将思草枯。黄庭坚《送范德孺知庆州》
75、终然独不见，流泪空自知。李白《独不见》
76、汉月垂乡泪，胡沙费马蹄。岑参《碛西头送李判官入京》
77、淇则有岸，隰则有泮。佚名《氓》
78、胜概日相与，思君心郁陶。岑参《巩北秋兴寄崔明允》
79、不觉新凉似水，相思两鬓如霜。刘辰翁《西江月新秋写兴》
80、晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。韦庄《古离别》
描写叙事的诗句
1、终然独不见，流泪空自知。李白《独不见》
2、雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。柳永《甘草子秋暮》
3、天意眷我中兴，吾皇神武，踵曾孙周发。黄中辅《念奴娇炎精中否》
4、中心愿，平虏保民安国。宋江《满江红喜遇重阳》
5、禹庙空山里，秋风落日斜。杜甫《禹庙》
6、心事孤山春梦在，到思量、犹断诗魂。吴文英《极相思题陈藏一水月梅扇》
7、望望不见君，连山起烟雾。李白《金乡送韦八之西京》
8、近寒食人家，相思未忘苹藻香。史达祖《寿楼春寻春服感念》
9、河桥送人处，凉夜何其。周邦彦《夜飞鹊河桥送人处》
10、可堪更近乾龙节。眼中泪尽空啼血。向子諲《秦楼月芳菲歇》
11、水色渌且明，令人思镜湖。李白《登单父陶少府半月台》
12、乍见翻疑梦，相悲各问年。司空曙《云阳馆与韩绅宿别》
13、昨夜更阑酒醒，春愁过却病。李璟《应天长一钩初月临妆镜》
14、顽老情怀，都无欢事，良宵爱幽独。吴文英《一寸金秋感》
15、酒债寻常行处有，人生七十古来稀。杜甫《曲江二首》
16、谁道投鞭飞渡，忆昔鸣髇血污，风雨佛狸愁。辛弃疾《水调歌头舟次扬州和人韵》
17、郁陶思君未敢言，寄声浮云往不还。曹丕《燕歌行》
18、人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。张可久《折桂令九日》
19、宴尔新婚，以我御穷。佚名《谷风》
20、带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。屈原《国殇》
21、发短愁催白，颜衰酒借红。陈师道《除夜对酒赠少章》
22、休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。苏轼《望江南超然台作》
23、愁与西风应有约，年年同赴清秋。史达祖《临江仙闺思》
24、客思吟商还怯。怨歌长、琼壶暗缺。周密《玉京秋烟水阔》
25、淡云孤雁远，寒日暮天红。徐昌图《临江仙饮散离亭西去》
26、堂上谋臣尊俎，边头将士干戈。辛弃疾《西江月堂上谋臣尊俎》
27、民感桑林雨，云施李靖龙。赵汝愚《雨后送李将军还祠偕同寅饮一杯亭》
28、年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。韦庄《江外思乡》
29、绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。曹雪芹《香菱咏月其三》
30、百岁落半途，前期浩漫漫。李白《登敬亭山南望怀古赠窦主簿》
31、天涯失乡路，江外老华发。李白《江南春怀》
32、愁一箭风快，半篙波暖，回头迢递便数驿。周邦彦《兰陵王柳》
33、祁祁伤豳歌，萋萋感楚吟。谢灵运《登池上楼》
34、宠锡从仙禁，光华出汉京。张九龄《奉和圣制送尚书燕国公赴朔方》
35、头上尽教添白发，鬓边不可无黄菊。宋江《满江红喜遇重阳》
36、淡淡横朝烟，脉脉深秋思。刘道著《湘江秋晓》
37、蜂须轻惹百花心，蕙风兰思寄清琴。薛昭蕴《浣溪沙握手河桥柳似金》
38、万事一身伤老矣，戎葵凝笑墙东。陈与义《临江仙高咏楚词酬午日》
39、风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。杜甫《宿府》
40、临水整乌纱。两鬓苍华。故乡心事在天涯。吴琚《浪淘沙岸柳可藏鸦》
41、唤起两眸清炯炯。泪花落枕红棉冷。周邦彦《蝶恋花早行》
42、鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。李颀《送魏万之京》
43、江上几人在，天涯孤棹还。温庭筠《送人东游》
44、莫辞秉烛通霄坐，明日相思隔陇烟。王守仁《诸门人送至龙里道中二首》
45、去国十年老尽、少年心。黄庭坚《虞美人宜州见梅作》
46、梦里分明见关塞，不知何路向金微。张仲素《秋闺思二首》
47、胜概日相与，思君心郁陶。岑参《巩北秋兴寄崔明允》
48、丈夫志，当景盛，耻疏闲。苏舜钦《水调歌头沧浪亭》
49、中原事业如江左，芳草何须怨六朝。纳兰性德《秣陵怀古山色江声共寂寥》
50、幽兰旋老，杜若还生，水乡尚寄旅。吴文英《莺啼序春晚感怀》
51、故国神游，多情应笑我，早生华发。苏轼《念奴娇赤壁怀古》
52、白头空负雪边春，着意问春春不语。刘镇《玉楼春东山探梅》
53、无边家国事，并入双蛾翠。秋瑾《菩萨蛮寄女伴》
54、夕阳鸟外，秋风原上，目断四天垂。柳永《少年游长安古道马迟迟》
55、闻道皇华使，方随皂盖臣。王维《送李判官赴东江》
56、此路无知己，明珠莫暗投。高适《送魏八》
57、天怜客子乡关远。借与花消遣。蒋捷《虞美人梳楼》
58、荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。萧纲《采莲曲》
59、短景归秋，吟思又接愁边。史达祖《玉蝴蝶晚雨未摧宫树》
60、日日望乡国，空歌白苎词。张籍《蓟北旅思/送远人》
61、春风旍旗拥万夫，幕下诸将思草枯。黄庭坚《送范德孺知庆州》
62、门有车马客，驾言发故乡。陆机《门有车马客行》
63、何处可为别，长安青绮门。李白《送裴十八图南归嵩山二首》
64、婿为燕国王，身被诏狱加。李白《秦女休行》
65、高斋今夜雨，独卧武昌城。徐祯卿《在武昌作》
66、绿衣监使守宫门，一闭上阳多少春。白居易《上阳白发人》
67、淇则有岸，隰则有泮。佚名《氓》
68、伤心阔别三千里，屈指思量四五年。韩偓《寒食日重游李氏园亭有怀》
69、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。朱熹《偶成》
70、灞涘望长安，河阳视京县。谢朓《晚登三山还望京邑》
71、低头独长叹，此叹无人喻。白居易《买花/牡丹》
72、欲系青春，少住春还去。朱淑真《蝶恋花送春》
73、床空委清尘，室虚来悲风。潘安《悼亡诗三首》
74、旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。屈原《国殇》
75、手种堂前垂柳，别来几度春风。欧阳修《朝中措送刘仲原甫出守维扬》
76、四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。秋瑾《满江红小住京华》
77、春去秋来也，愁心似醉醺。欧阳炯《巫山一段云春去秋来也》
78、秋鬓含霜白，衰颜倚酒红。尹式《别宋常侍》
79、空园白露滴，孤壁野僧邻。马戴《灞上秋居》
80、漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。韦应物《赋得暮雨送李胄/赋得暮雨送李曹》
81、堪怨王孙，不记归期早。梅尧臣《苏幕遮草》
82、连天衰草，望断归来路。李清照《点绛唇闺思》
