《bpmf》教学反思 bpmf教学设计

本文目录一览：

• 1、bpmf教学反思
• 2、幼儿园《bpmf》 的教学设计
• 3、bPmf教学反思
• 4、一年级语文《汉语拼音3bpmf》教学反思
• 5、语文bpmf教学反思
• 6、语文bpmf的教学反思
• 7、北京版一年级语文上册《汉语拼音bpmf》优秀教案
• 8、一年级语文《b p m f 》教学反思

bpmf教学反思

本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》。活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理。

拼音是一年级同学识字、认字的基础。学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音，但之前的学习仅仅让他们会读，会拼。很多同学还是不会认拼音，不会写拼音。结合学生的实际情况，我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面，小部分时间放在“读”上。现在距离开学还不到一个月，同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段，学生习惯的培养也是必不可少的。在课堂中，应该把习惯培养和语文教学有机结合起来。

在导入环节，我利用课本上的插图，给同学们创设了一个“去郊游”的情景，激发了孩子们的阅读兴趣。让班里的“故事大王”起来描述了图片的内容，引导孩子按照一定的顺序把话说完整。由此引出本课课题。

在识记字母环节，从生活中找出和字母类型的物品，利用直观性原则让孩子们把字母的形状记住。利用小口诀的方式让孩子们记住字母的读音。bp两个字母的形状颇为相似，便从形状上和气流上进行了区分，在中间穿插了一个气流实验。在课堂开展过程中，使用了孩子们喜欢的排火车游戏，老师一句“火车火车哪里开”，孩子们就知道老师的意思是让孩子们坐好，只有坐好的才能“开火车”。一排同学开火车，其他同学当小裁判，看看哪个小朋友火车开得好，哪个开错了。在读音总结环节，利用字母闪动的方式，不按顺序呈现字母，检查孩子们的掌握情况。

在书写环节，给孩子贯彻“三看”字母原则，写之前要先看好有几笔，住哪里以及每一笔。前两个字母老师和同学们一起讨论，后两个字母学生自主完成三看，发挥学生在课堂中的主体地位。在写的时候，完成课本里的描红，再在后面紧跟着写一个。在写的时候提醒学生注意写字姿势。看到写错的字母，让孩子们当“小老师”找出问题。

一堂四十分钟公开课，感触颇多。无论是课堂教学，还是课堂调控，对我这名新手老师都是考验。在今后的教学工作中，要吃透教材，还要注意培养学生的习惯。

幼儿园《bpmf》 的教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的幼儿园《bpmf》 的教学设计，欢迎大家分享。

一．教学目标：

1学会bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词，感受家庭生活的幸福。

二．教学时间： 三课时

三．新课教学：

1．出示图片，一个小女孩子在听广播，提问：这个小女孩在干吗？学生回答，在听广播。再提问，她前面的广播像什么？出示生字b。插入口诀：像个6字bbb，右下半圆bbb，拉开天线听广播

“bbb”

2．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。

3．教师在黑板上范写b，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。

4．再出示图片，一个男孩在拔萝卜。提问：这个小男孩在干吗？生：拔萝卜。教师提问：他拔的是怎么样的一个萝卜？生：一只大大的萝卜。在黑板上写上b——á→bá，教师范读，学生跟读，再出示另三种读音，用开火车读，齐读，指名读，小组读的方式使学生熟读ba的四个声调。

5．提问，ba的声母和韵母分别是什么？学生回答。

6．出示图片，一个小男孩在爬山，提问：这个小男孩在干吗？学生回答，爬山。出示生字p，插入口诀：右上半圆ppp，像个气球ppp，端起脸盆把水泼

“ppp”

7．在黑板上范写p，同样有两比组成，但跟b不同的是，第一比的竖是在四线格的第二和第三格，而b的第一竖是在第一和第二格。

8．在黑板上写上p——á→pá，教师范读，学生跟读，再出示另三种读音，用开火车读，齐读，指名读，小组读的'方式使学生熟读pa的四个声调。

第二课时

一、复习检查。

1、卡片认读b、p。（集体练，个别读，开火车读）

2、拼读ba、pa及四声。

二．新课教学

1．课件导入

2．出示图画两个小朋友在玩捉迷藏游戏，引出字母m，插入儿歌两扇门洞m

m

m

3．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。

4．教师在黑板上范写m，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。

5．再出示卡片m-o，齐读，指名读，开火车读

6．再出示图片一座大佛，出示字母f，出入儿歌：伞柄向上fff

7．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。

8．教师在黑板上范写f，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。

9．再出示卡片f-o，齐读，指名读，开火车读。

第三课时

一、复习检查。

1、卡片认读b、pmf。（集体练，个别读，开火车读）

2、拼读ba、pa，mo，fo及四声。

二．新课教学

1．直接出示卡片：b-a，b-o，b-i，b-u

p-a，p-o，p-i，p-u

m-a，m-o，m-i，m-u

f-a，f-o，f-i，f-u

请学生齐读，纠正错误发音，尤其是bo，po的读音。

2．再请小朋友用其中一个组词，再用这个词语讲一句话。

3．开火车朗读比赛，比一比，哪组的火车开得又快又稳，及时纠正学生在开火车过程中出现的发音错误，或者拼读错误。

4．看图说话：先拼出图中的三个词语，爸爸，妈妈

，我，再用这三个词造个句子。

4．布置完成作业。

bpmf的教学反思

在yw的基础上，许多孩子都已经认得bpmf是声母，也知道了声母是没有声调的，在拼读过程中也基本没问题，就是跟o的拼读存在问题，当初在o的教学的时候就已经出现的问题，许多网站下载的课件有两种发音，使得我们很为难，经过讨论，我们选定了其中的一种，但是选定的这种在拼读上存在很大问题，所以学生在拼读过程中，经常发生错误。

bPmf教学反思

在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。下面是我为大家收集的bPmf教学 反思 ，望大家喜欢。

bPmf教学反思 范文 一

在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2.学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种 方法 调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。

1.以 故事 形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。

2.通过实际操作，增强识记

教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p孩子们的积极性也调动起来了!

3.巧设教学游戏，在玩中学

在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

4.送字母回家

最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生 说说 每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

5.存在的不足与改进：

从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。

在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。

bPmf教学反思范文二

今天是学生入学的第二周的星期二。今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。

在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师， 儿童 喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。

bPmf教学反思范文三

指导发音是第一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较，让学生认识、领悟。

学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，“小朋友把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。在本课教学中，根据本班学生的特点，我采用了拼读法。

第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么?再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语 经验 ，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合 成语 句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba　ba,mama，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

在音节教学中，要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

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一年级语文《汉语拼音3bpmf》教学反思

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。

例如：

师：前几天学习声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗?

生（齐）：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。

师：那么，dtnl的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编，好吗?

生：好!

有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。

师：看一看b和d哪儿不一样?

生：b半圆在右边，d半圆在左边。

师：看得真仔细！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb”，那谁会为d编一句儿歌?

生：左下半圆ddd。

师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说。（该生领说。）

教师从“台前”退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人，使教学开放而灵活。

师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好像──（师在黑板上做倒置手势）。

生（争先恐后）：倒过来了!

师：“一根拐棍fff”，你们能为t编一句儿歌呢?

生：拐棍倒放ttt。

生：我还有不同的编法：像个伞把ttt。

师：你想的和别人不一样，真会动脑筋!

不局限于“唯一”“统一”，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时，重视对学生创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力。

师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗?

生：是想着f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的。

生：我编“像个伞把ttt”，因为t很像伞把。

师：说得真好!小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗?

生：一个门洞nnn。

生：一根小棍lll。

“在人的'心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心。

整个教学过程中，我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正属于它的小主人──孩子。

语文bpmf教学反思

身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的语文bpmf教学反思，欢迎大家分享。

语文bpmf教学反思 篇1

校内公开课

学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用

自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。

最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。

不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。另外，对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较bp，这样学生区分得可能会更清晰。

总之，经验尚浅，仍需努力！

语文bpmf教学反思 篇2

教学这课时，我先是复习了前面教过的字母。接着，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示 “f”。指着图上的山坡，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），这就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。这时候，旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示 “b”。这样的设计，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境，便于激发生兴趣、帮助识记，使学生学得亲切自然。接下来，学习四个字母的书写，不难。

第二课时，学习bpmf和韵母的两拼读法，四分之一的学生很会读，四分之一的学生在老师的帮助下也能读，但还有一半的学生不会读。教了这个，忘了那个，真是急人！

语文bpmf教学反思 篇3

《b p m f》这一课的学习是我班孩子到了阳罗镇小后第一次学习四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法。在学会了6个单韵母后,孩子们显然已经不再陌生拼音字母的学习了,而且,也已经掌握了学习的一些方法。

1、教学中,我引导学生观察课件和书中的插图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激发了学生兴趣、帮助识记,为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写,以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

2.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的.习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我没有过于看重孩子字写得是否又快又好,而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

3.在写字过程中,我注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。学生学得兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。

学了这一课后,孩子们算是正式开始拼读音节了。我想,今后依旧要这样脚踏式的地一步一步地让孩子们学会声母与韵母的拼读。

语文bpmf教学反思 篇4

一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。

能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让学生形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。

语文bpmf的教学反思

由于学生刚上一年级不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不能高度很集中，这必然给课堂教学带来一定的难度。在备课时我就想，这节课的教学内容实际上并不难，主要是怎样调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望，管理好班级纪律，让学生在轻松愉快的环境中学习新的知识。

在教学b、p时，因b、p的形学生容易混淆，为了让学生正确区别b、p的字形，通过动手摆一摆，用手势比划，会编顺口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右下半圆bbb，右上半圆ppp。让学生的多种感官参与学习，在有趣的活动中帮助了学生牢记b、p的.字形。同时也使学生很快掌握了这两个字母得读和写。

教学m、f的过程中，让学生做了一个游戏，听老师口令用手摸自己的身体。“小手摸摸头，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”。“摸摸头”的“摸”让学生发m的音，用两个门洞mmm来加强学生对m形的记忆。教学f的发音时，引出课文中的图片，老爷爷拄着拐杖去拜大佛，让学生来学习f，在提问学生你怎样来记住f时，有的学生说：“雨伞的伞柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物联系起来，加强直观记忆，学生就容易记住f。

在教学这四个声母和单韵母的拼读时，只采取了个别读，小组读，男女声读，形式比较单板，刚开始时学生读得比较认真，但是读到后来学生积极性并不高，读起来感觉乏味，特别是让个别学生来读b—o，p—o，m—o，f--o时，学生的发音并不标准，虽然一直在纠正，但是效果并不见良好。

整节课对四个声母的教学用的时间比较多，所以导致最后比较紧张，对于四个声母的四幅图片只是让学生看了看，作为发音的参照，没有进行拓展，没有让学生看着图片来说一说，没有充分发挥学生的想象力，把学生的思维局限了。

教学下来，我觉得兴趣是孩子最好的老师，学生喜欢在互动中学、对话中学、游戏中学，他们富于幻想，创设良好的教学生态环境，才能调动学生的学习热情。同时也使我更深刻的认识到：教师不仅要备教材，更要备学生，而且要充分的备学生。了解学生的基础，想到每节课的每个环节学生可能出现的各种情况，想清采取什么样的方法来解决。同时要善于捕捉学生反馈的各种信息，抓住问题，及时调控自己的教学环节。课堂中，要让学生多看，多想，多说，培养学生善于观察，勤于思考的好习惯，提高学生的语言表达能力。

北京版一年级语文上册《汉语拼音bpmf》优秀教案

教学目标：

学会b、p、m、f四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写，学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法，激发学生学习拼音的兴趣使学生感受到拼音的用处。

教学重点：

能认清形，在四线格中正确书写，学习拼读音节

　教学难点：

同重点

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

学会b、p、m、f能认清形、读准音，在四线格中正确书写。

教学重点：

能认清形，在四线格中正确书写。

教学难点：

分清b、p的形

教学过程：

一、导入

认读所学拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f认读这些声母，指名读

看图，说图意，引导读

指名发音，眼睛看老师口形，耳朵听细微差别

试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条明显颤动。

练习发音

2、认清字形

看书上插图，想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象

你还想怎样记住这些字母？按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。

3、指导书写

有老师书写，生观察

注意：到上格和下格的字母要距边线留一点距离。

描红

三、巩固练习

认读字母

书写

四、作业

抄b、p、m、f各一行，认读带调韵母

板书设计：

声母

bpmf

教学反思：学生学习汉语拼音的兴趣很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很陌生，今后多出练习多读多拼。

第二课时

设计思想：

本课开始学习拼读音节，主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音，并理解什么是音节？拼读音节是教学的重点和难点，在教学此文转自.网().中充分运用图片以及有助于有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。

教学目标：

学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法

教学重点：

拼读音节的方法

教学难点：

同上

教学过程：

一、复习导入

认读带调韵母

认读b、p、m、f，说儿歌，记声母

二、新授

1、出示图片问：图上画的是什么？

想：“八”是怎样拼出来的？

指导：紧闭嘴摆b的口型，然后迅速张开嘴发a音

同桌互相检查拼读

板书b—a—ba试拼读

看插图，说图意

2、拔是怎样拼出来的

指导发音

3、看第三、四幅图，说说图意，试着拼一拼

4、师小结：是有那两部分字母一起拼读，声韵一起称为音节

三、拼读练习

单韵母拼读

bpmf同uIao相拼

复韵母拼读

m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

bpm同aiei相拼

四、读儿歌

拼读儿歌中的红声母的音节

跟老师读儿歌

（1）补充儿歌

（2）试读带下划线的单音节

（3）跟老师读儿歌

这首儿歌是什么意思？

五、作业：熟读课文，背诵儿歌

板书设计：

bpmf四线格中书写

教学反思：

学生学习汉语拼音的兴趣很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很陌生，今后多出练习多读多拼。

一年级语文《b p m f 》教学反思

身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的一年级语文《b p m f 》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文《b p m f 》教学反思1

本节课是学生学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和知识水平出发，力求生动、活泼、形象、具体，使学生学得轻松愉快。应采用的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂游戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等游戏进行复习巩固。

要改进的地方

1.课堂提问的时候，提问个人有点多。因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩游戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中注意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。

2.上课时应该抓住时机，尽量做到多表扬，多给出鼓励性的评价，这样有助于孩子们集中注意力，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

3.课堂上学生能解决的问题，应该放手让学生自己做。应该充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。

4.上课时的姿势也要照顾到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应该稍微侧着身子。特别是在一起画声调的时候，如果我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和他们保持一个方向。

5.书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的整洁等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应该重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。

成功之处：

1.善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。

2.注意善于组织管理教学，能够关注学生的学习状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。

不足之处：

1.小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。

2.关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。

3.在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。

4.大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

5.整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。

一年级语文《b p m f 》教学反思2

在本节课的教学中，我主要进行了两项任务：1、通过看图，说清了图意。学习声母b p m f认读；2、在四线格中正确书写书写声母b p m f 。

成功之处：

有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。

1。刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。

2。借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。

3。根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的`语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。

不足之处：

由于刚接触声母，所以，在朗读能力训练方面还不够，不能一味的讲解发音要领，而要培养学生自己认读的能力，。还有就是“小红花”奖励太勤，应该有重点的进行奖励，起到激励作用。

一年级语文《b p m f 》教学反思3

一年级语文《b p m f 》教学反思这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。课后，有如下思索：

1、情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。

3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

4、在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。

5、本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生板演的bpmf，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类似错误。在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。