第三章人体的呼吸教学反思第三章人体的呼吸教学反思

2023-02-04

本文目录一览：

1、感受我们的呼吸教学反思
2、关于教师说课的问题
3、四上《感受我们的呼吸》教学反思
4、七年级生物人体内废物的排出的教案
5、请问哪位好心人有北师大版初中生物七年级"形形色色的生物"说课稿?不胜感激!!!
6、初一下册生物知识点
7、高中生物教学反思
8、《呼吸与健康生活》教学反思

感受我们的呼吸教学反思

问题一：引入部分，让学生看教科书21页大图，回忆人在水里游泳时憋气的感受，并提问。学生回答：很难受，感觉要憋死了。引出：人体每时每刻都在呼吸。（引入不当，憋气时就没有呼吸，会让学生产生疑惑）

问题二：做完探索中的感受呼吸活动，在对结论进行总结时，提出：吸气时，肋骨向上，胸腔扩张，腹部收缩。（没有解释胸腔的部位在哪里，未准备呼吸系统结构图或人体呼吸系统模型，而是以21页左下角的图片来给学生展示和讲解气管，肺，膈肌，导致学生疑惑并提问，之后做了及时的补充。）

问题三：课堂节奏未把控好，第二部分（探索）实际感受呼吸所花时间太长，最后在做完人体呼吸模拟实验后，就响铃了，没有给总结实验和研讨环节，预留足够的时间。

本课程是严格按照教参来设计和开展，缺乏自己的思路和设计，本打算观看网络上各种优质教师的课堂，学习取经，但本节内容示范课较少。我们学校四年级每周是3次课，所以可能会比其他学校快，接下来也希望看到其他老师对本节课的回顾与反思，能参考和学习。

关于教师说课的问题

说课主要从以下几方面入手:

一.说教材

主要说清教材的内容和知识结构.

二.说教学对象

分析自己的教学对象--学生,对所教知识,在学习理解中可能会存在哪些问题及教师在教学中应如何有针对性的采取的教学措施.

三.说教学目标和教学重点、难点

四.说教法

五.说学法

六.说教学构思

这一部分主要是说明教学过程和步骤

如:1.怎样导入新课

2.怎样讲授新课(主要部分)

3.课堂小结

4.巩固练习

七.说板书设计

八.说问题设计

九.说教学手段

以上简单介绍了“说课”应该从哪些方面着手准备，应该说什么；怎样讲，讲什么？

同时，老师在说课时候，还应注意如下几个问题：

1. “说课”不是讲课，应该“说”，绝对不能“念”、（或“背” ）讲稿或教案；

2. 应当充分作准备，面对的是评委或者老师，应该把自己准备好了的成果展示给评委或老师（如：课件、板书设计、知识树等）；

3. 普通话要标准，并注意语言简洁、明确；

4. 注意在要求的时间内完成你的内容。

再提供一篇说课稿:

生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿

一、课程标准：

本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。

3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。

二、教材分析：

本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。

通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。

本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。

第一节：呼吸道对空气的处理

教学目标

（一）知识目标：

1、描述人体呼吸系统的组成。

2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。

3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

（二）能力目标：

1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。

（三）情感目标：

1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。

2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点：

1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病。

教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学方法：分析法、综合法

教学安排：1课时

课前准备：挂图

教学过程：

过程教师活动学生活动

导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性

为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思考、讨论后发言。

呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？

对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？

进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？

对学生的回答及时评价。给与鼓励。

吃饭是为什么不能大说大笑？

或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？学生自己回答。

学生边看图边回答。

学生阅读资料分析，回答下列问题：

1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？

2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？

3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

学生总结本节课学到了什么。

教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。

课堂练习：

1．食物和气体的共同通道是（） A口腔 B咽 C 喉 D食道

2．气管能保持敞开的原因是（）

A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉

3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）

①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞

A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽

A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道

5．平常所说得痰来自（） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管

6．北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大

7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（）

A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁

B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁

C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁

9．呼吸系统由_______和________组成，后者是呼吸系统的主要器官，它是______的场所；前者由_______、_________、__________、________共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_______、_________、________，减少对肺的刺激。

作业：书46页练习题1、3。

板书设计：第一节呼吸道对空气的处理

鼻

咽

喉气体的通道，并使气体温暖、湿润、清洁

呼吸系统呼吸道气管

支气管

肺：气体交换的场所

第二节：发生在肺内的气体交换

教学目标：

（一）知识目标：

1、说出气体交换的原理。

2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。

3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

（二）能力目标：

1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。

2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

（二）情感目标：

通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。

教学重点：

1、肺与外界的气体交换。

2、肺泡与血液的气体交换。

3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。

教学难点：

1、正确掌握测量胸围差的方法。

2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

3、分析设计对照实验的目的。

教学方法：实验法、综合法、讲解法

教学安排：2课时

教学准备：软尺、模型

教学过程：

过程教师活动学生活动

肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化？肋骨是怎样运动的？

用什么方法来验证呢？

演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。学生做深呼吸，说出自己的感觉，

学生参照课文中的实验方案，分组实验

1、你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有原因是什么？

2、胸围差能完全代表胸腔容积吗？除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积？

让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？

肺泡与血液的气体交换引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢？

教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。根据学生回答引出气体扩散的原理。让学生带着问题分析资料：

1、甲、乙两瓶石灰水的混浊程度不同说明了什么？

2在实验装置中，为什么要设置甲瓶？

3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？

学生总结这节课我学到了什么：

教师总结对学生的表现给与评价和鼓励。

课堂练习：

1．测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到( )

A 不挺胸、不屏气 B 挺胸、不屏气 C 挺胸、屏气 D 不挺胸、屏气

2．氧气进入人体最终要到达 A 肺 B 血液 C 细胞 D心脏

3．做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是( )

A 12～14次 B 16～18次 C 60～70次 D 100次以上

4．在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为3100毫升、3800毫升、

3600毫升。请问肺活量应是( ) A 3100毫升 B 3500毫升 C 3600毫升 D 3800毫升

5. 人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（）

A氧气 B 二氧化碳 C氮气 D水蒸气

6．人在溺水时，受阻碍的生理活动是（）；煤气中毒时，受阻碍的生理活动是（）

A 肺与外界的气体交换 B 肺泡与血液之间的气体交换

C 气体在血液中的运输 D 血液与组织细胞之间的气体交换

7．某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺部下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是( )

A 肺泡内充满了痰液 B 肺会吸水呈海绵状 C 肺泡充满了血液 D肺未吸入空气呈实体状

8．适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是 ( )

A鼻腔内有鼻毛 B 气管、支气管都有软骨支架

C肺泡壁有一层上皮细胞构成 D 肺泡外保绕着丰富的毛细血管

9．体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是( )

A 呼吸深度和呼吸频率都不变 B 呼吸深度和呼吸频率都增加

C 呼吸比较深，呼吸频率不变 D 呼吸比较浅，呼吸频率增加

作业：书51页练习题1、2。

板书设计：第二节发生在肺内的气体交换

肋间肌→ 收缩→胸腔容积扩大→ 肺扩大 →吸气

肺内压缩小

膈肌→ 舒张→胸腔容积缩小→ 肺缩小

肺内压扩大 →呼气

气体交换的原理：

肺泡与血液的气体交换：肺泡————血液

组织里的气体交换：血液————组织细胞

第三节：空气质量与健康

教学目标：

（一）知识目标：

1、描述空气质量对人体健康的主要影响。

2、尝试了解当地的空气质量。

3、学会采集和测算空气中的尘埃粒子。了解空气受污染的程度。

4、学会抽样记数的方法。

5、尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。

（二）能力目标：

1、通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。

2、通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。

（三）情感目标：

让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切关系，爱护环境等于爱护自己。

教学重点：

4、描述空气质量对人体健康的主要影响。

5、做好探究实验采集和测算空气中尘埃粒子。

教学难点：

1、学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。

2、学会抽样记数的方法。

教学方法：实验法、讲解法、综合法

教学安排：1课时

教学准备：空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料。

教学过程：

过程教师活动学生活动

空气质量影响人体健康我们每时每刻都在呼吸，每个人一天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量与健康有关，有什么关系呢？

教师总结，评价。让学生带着问题阅读资料：

1、在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？

2、请你根据收集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？

3、请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。

4、除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？

认真阅读资料，分析讨论、补充得出结论

了解当地的空气质量让学生说说自己收集的资料。

能不能检测一下我们班级的空气质量呢？布置作业：探究实验。每个小组派个代表交流收集的材料。

学生按小组合作完成，检测班级不同时间同一地点尘埃粒子数是否相同。

学生总结我这节课学到了什么：

教师总结这节课同学们认真收集资料，了解当望你们能成为环保的好卫士。地的空气质量，以及污染情况，也希

课堂练习：

1．下列疾病中，可能由空气污染引起的是（） A 感冒 B哮喘 C 肝炎 D 沙眼

2．由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（）

A 赤潮 B 沙尘暴 C 温室效应 D 酸雨

3．小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是_______吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_______的摆动，使________不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。

4．某空气的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（）

A 优 B 良 C 轻度污染 D 重度污染

5．冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（）

A打“呵欠”会传染 B同学们想睡觉

C 教室的空气中含有较多的二氧化碳 D大家养成了打“呵欠”的习惯

6．住宅装修完毕，室内空气中还有较多的笨甲醛氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（） A关闭门窗放大量的茶叶 B 关闭门窗放大量的醋

C喷空气清新剂 D 打开门窗，通风透气

作业：书57页练习题1、2、3。

板书设计：第三节空气质量与健康

空气质量影响人体健康

了解当地的空气质量状况

更多说课稿:

生物说课稿26篇

四上《感受我们的呼吸》教学反思

本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在 ” 这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义。

在让学生说说哪些器官参与了呼吸，并说说证据的环节，学生根据自己的感受，能说出口腔、鼻腔、气管和肺参与呼吸作用，还有学生说到了支气管。但是对呼吸时人体的一些变化认识是模糊的，在实验前，先让学生来推测呼吸过程中胸部和腹部的变化，推测有困难。紧接着通过图片展示胸部和腹部的位置，让学生双手放在上面感受，在这个过程中，有些学生会发现观察到的变化与自己的推测不太相符，从而引发学生的认知冲突。

在利用模拟材料模拟呼吸过程的环节，先研讨后实验。讨论：1 . 这个模拟材料分别模拟了哪些器官？ 2.你有办法让它模拟呼吸？3.那个部位是“呼吸的开关”？第一个问题在学生回答到吸管模拟气管和气球模拟肺的基础上，还要补充塑料瓶模拟胸廓，塑料皮模拟膈肌。第二个问题学生自认为很简单，都想到用嘴吹，没有人想到从模拟实验的真实性角度去分析。这里需教师启发学生思考“呼吸是外力促成还是人体自主呼吸？”，当明确真实人体是自主呼吸的，不是由外界吹气和吸气的，然后追问，也就是问题3，学生自然而然就会想到膈肌。

模拟活动结束，汇报实验现象，并与参与呼吸的器官的工作过程对比，加深学生的理解和深度认识。

七年级生物人体内废物的排出的教案

七年级生物教案设计

人体内废物的排出

一、设计思路：

顺利完成本节教学，需要学生充分掌握呼吸系统和血液循环系统相关内容并且在本节课中灵活运用。

这一节教学的主要内容是肾单位的结构以及尿液的形成过程。在学生巩固“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”相关知识的基础上，引出尿液的形成过程。再从资料分析以及图文讲解得出尿液的形成过程，理解肾单位的结构、泌尿系统的作用、人体其他排泄途径。最后回到课前提出的问题，利用所学知识解释尿毒症以及血液透析的原理。

二、教学分析：

(1)教学内容分析：

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出的内容。这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物圈中的人”一个一级主题。本节内容是在学习了“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”内容之上的学习，《人体内废物的排出》第一部分内容“尿的形成与排出”是本章的重点，也是本章的难点。本节与前面所学知识联系紧密，因此探求新知前首先复习„„泌尿系统的组成”和血液的组成，有利于知识的衔接，启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关注环境与关爱生命的情感。

(2)教学对象分析：

七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。

(3)教学条件分析：

随着多媒体计算机的普遍应用，学校各教师已安装了多媒体电子白板，教学更加多样化，教学效果更加灵活。教师可使用传统的黑板，也可使用多媒体电脑和电子白板。图片、音频以及动态视频等普遍使用于教学中。教学效果有了显著的提升。

(4)教学重点与难点：

教学重点：

1、肾单位的结构及其功能;

2、尿的形成和排出。

教学难点：

尿的形成过程。

三、教学目标：

1、知识目标：描述人体泌尿系统的组成;描述其他排泄系统。 2、能力目标：能概述尿液的形成和排出过程。

3、情感态度与价值观：认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。

四、教学方法与策略：

通过生活实例以及与泌尿系统相关的疾病，引出泌尿系统的作用。了解泌尿系统的结构，并对肾脏有一个新的认识。通过课本、课件以及资料的分析，让学生试着描述原尿中的成分种类有哪些，以及原尿与尿液的区别。通过教师的详细讲解，对肾单位的结构以及尿的形成和排出有了一定的认识。通过学生已有知识的学习，引导学生迁移人体还有哪些其他的排泄途径。

初中生物实验教学模拟性实验应用

摘要：

在初中生物课堂教学中实验教学是重要组成部分，是从感性认知到理性认知对抽象概念的认知过程，与新课程改革理念相吻合。随着新课程改革的不断发展，教学重心也逐渐转移到以培养学生的应用能力与实践能力为主上，因此，提升实验教学的质量迫在眉睫。

关键词：

模拟性实验;初中生物;教学质量

模拟性实验作为生物实验教学中的新事物，在突破课程时间约束、拓展教学空间、节省课程资源等方面都有重要意义。通过模拟实验场景，能有效提高学生的学习兴趣与积极性，挖掘学生潜能，强化学生自主学习能力和动手能力。

一、初中生物实验教学中模拟性实验的作用

模拟性实验是以初中生的身体和心理发展情况为基础创建的实验教学平台。模拟性实验的目的在于提升初中生的生物学科涵养，把探究性学习融入具体的学习过程中，帮助初中生更快、更有效地掌握和理解知识。相较于实际演示实验，模拟性实验能节省生物材料和费用，操作也比较简单。通过模拟性实验，学生能更为直观地了解一些抽象的生物现象，帮助学生逐渐形成良好的思维方式，从整体到局部、从简单到困难、从宏观到微观，让学生有效掌握实际的实验原理。模拟性实验有助于初中学生很快适应现代生活及未来的发展需求，同时也满足新课改理念注重培养学生实践能力和创新精神的标准。

二、初中生物实验教学中模拟性实验的应用分析

1.借助数字化教学平台，重现生物实验教学场景

模拟数字化教学平台可以重现虚拟的实验教学场景，如观察人体基因突变、试管婴儿、细胞破裂、人体构造、蝴蝶翅膀扇动频率等。这些生物现象都是十分抽象的，通过模拟性实验教学，能打破空间与时间的束缚，帮助学生更深入、全面、直观地理解生物习性、结构特征、生存环境等，让他们始终保持浓厚的学习热情。如在讲到“人的个体发育”内容时，人的生长发育是一个漫长而抽象的过程，每个生长发育阶段又会涉及各种各样繁杂的影响因素和事物，如果仅凭教师的言语讲解和学生的想象力，是很难让学生准确理解和掌握的。因此教师可以利用模拟性实验，模拟出人的生长发育过程。教师可以先让学生收集自己从出生到现今各个时期的照片，并制作“我的成长过程”展板，并让学生自己翻阅书籍或是在网上查阅青春期发育特点、卫生保健等相关资料，让学生仔细观察、认真思考和仔细体会。然后再鼓励学生根据自己制作的“我的成长过程”展板和观察的人各个成长时期的图片相互交流讨论，最后再鼓励学生勇于阐述自己的观点和体会。利用计算机技术进行人生长发育的模拟性实验，在实验演示过程中，一边给学生讲解，一边要求学生对比自身的成长过程，不仅能活跃课堂氛围，调动学生积极参与，还能让学生产生“心理期待”，自发地去探究和学习，无形中培养了学生的自主学习能力和自我探究能力。

2.利用实体化实验模型，激发学生参与实验活动

利用实体化实验模型展开模拟性实验教学，积极改进教材里的探究性实验，一来可以有效节省实验成本，二来能帮助初中学生更直观、更清晰地感受实验现象，帮助他们快速理解和掌握抽象的生物概念及现象，提升实验教学质量。如苏科版初中生物教材中“尿液的形成”的教学。尿液的形成涉及滤过作用与重吸作用，这两个概念都比较抽象，要让学生直接了解和掌握是很困难的。因此，在具体教学时教师可设计模拟性实验：将学生分为多个小组，给每个小组分发适量芝麻、绿豆、沙粒、黄豆等材料，教学生用淘米篮子筛除材料里的沙粒，让学生亲身感受“滤过”过程。在用淘米篮子筛除沙粒时粒径较小的芝麻也会被一同筛除，换言之，过滤出的物质除了有沙粒外还有芝麻，而芝麻是有用的材料，因此需要重新“捡回”，这个过程就是让学生体会“重新吸收”作用的过程。如此一来，学生对尿液形成也就具备一定的认知了。接着，教师就可以借助计算机给学生展示动态化的泌尿系统结构图和肾脏结构图，引导学生结合自己动手操作的模拟滤过作用和重吸作用小实验，帮助学生更深入地理解和体会尿液的形成过程。设计简单的模拟性小实验能将抽象的概念变得直观化和具体化，在教学时学生不仅能积极参与，快速地理解和掌握知识，教师教学起来也很轻松，效率也高。既培养了学生的思维能力，又逐步提高了学生的学习水平，还能巩固概念，实现知识的再认识。其次也是引导学生自己动手做实验的过程，更是培养学生实际操作能力和发展学生思维能力的过程。

随着新课程改革的不断深入发展，模拟性实验在初中生物实验教学中的应用发挥了重要价值。将生活中常见的生物现象融入初中生物课堂教学中，再利用多媒体技术等模拟抽象的生物现象，不仅能帮助学生更好地理解和掌握生物知识，同时也是对初中生物实验教学方法的创新。因此，教师在教学中应合理使用模拟性实验，帮助学生更好地学习，提升教学质量和效率。

作者：单敏单位：江苏省宜兴市屺亭中学

参考文献：

[1]乌兰.模拟性实验在高中生物实验教学中的应用[J].课程教育研究，2014(9)：183.

请问哪位好心人有北师大版初中生物七年级"形形色色的生物"说课稿?不胜感激!!!

2008-07-15 11:48:11 人教版七年级生物说课《细胞核是遗传信息库》[七年生物说课]

《细胞核是遗传信息库》说课教学思想：本节课是根据基础教育课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题——“在生物教学如何开展探究活动”而设计的。在教学中，教师要转变角色，有单纯的教授的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件，充...