必须把这条鱼放掉教学反思 一条聪明的鱼课后反思
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《“你必须把这条鱼放掉！”》教学赏析
最近，我有幸聆听了特级教师贺成金老师执教的《“你必须把这条鱼放掉!”》一课，不禁为其精心设计的阅读课而陶醉。现将自己的几点感受与大家分享。
一、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”
《你必须把这条鱼放掉!”》一文文字虽不艰深，但是寓意却十分深刻，三年级的小学生很难体会得到。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。在导入时，贺老师从学生生活中经常遇到的话题切人，引导其主动接近文本，把教材蕴含的深刻道理清晰地体现在学生所熟悉的事例之中，很好地解决了这一难题，达到了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的诗意效果。我们来欣赏一下贺老师的“谈话导人”。
师：看过中央电视台《实话实说》栏目吗?这个栏目深受大家喜爱，为什么呢?因为真实的东西感人。学新课之前，咱们也来一段实话实说好不好?
生：好!
师：冒昧地问同学们一个问题：课堂上，老师不在的时候，你们有没有违反过课堂纪律?
生：没有。
师：真的?那我得调查调查。你离他最近，他说的是真话吗?(是的)噢，你能做到自觉遵守纪律，佩服!(握手)认识你很荣幸。
(学生纷纷发言)
师：具体说说。(生结合具体事例表述)
师：有人说，一句真话比整个世界的分量还重。你的诚实让我感动。
师：说实话，老师喜欢你们的真诚、勇敢，我更要号召大家向这位同学学习，学习他在老师不在的时候也能自觉遵守课堂纪律。用两个字概括就是“自律”(板书)。做到这两个字很不容易。老师今天给大家介绍一位新朋友，他是美国著名的建筑设计师，他时刻严格自律，从不投机取巧，赢得了所有人的信任和尊重。他的美好品德来自从小经历的一件事。今天我们就来学习他写的一篇文章……
整个导入过程，贺老师从与学生的对话形式人手，自然地引出“自律”的主题，在自然中蕴含匠心。这样的对话内容及其方式，引发了学生课堂学习的兴趣，为下面的教学做了较好的铺垫。接下来引领学生围绕父子之间的对话感悟，体验其快乐、烦恼、感激、崇敬之情，既顺理成章，又步步深入。
这样的对话导入形式充满了诗的意境，没有一丝生硬的感觉，一切都是那样让人心旷神怡。
二、“花开花落自丰盈，云卷云舒愈从容。”
在看似轻描淡写的初读活动中，贺老师的教学思路异常清晰。整个训练活动的设计以“钓鱼”事件为纽带，紧紧抓住两大环节：一是(阅读活动中)对父亲的自律形象自然而然的感受;一是对汤姆自律品格形成过程的认知。在此过程中，贺老师紧紧抓住“看似矛盾”而又“倍加感人”的情感因素教学：一方面围绕汤姆的情感变化设计并展开朗读实践活动，既有他在“明月湖水”背景下钓到鱼时快乐的感觉，包括显露于外的情感和深藏于内的体验，又有他在月光下必须把鱼放回湖中的无奈情绪，包括他充满哀求的无可奈何和目送鱼儿远去的失落;另一方面抓住父亲的隐性情感因素感受人物的美好品质，既强调其自律的坚定，又不忘其父爱的温情。虽然所采用的教学方法只是以读为主，没有精美的课件演示，也没有时髦的“小组合作”，但是执教者在具体细节的处理上，让人不禁为其“花开花落自丰盈，云卷云舒愈从容”的课堂情境所折服。我们一起来看其精彩之处。
师：(生读第1—2自然段后)读得多好!如果将“慢慢升起”读得再慢一点就更有味了，可以让我们仿佛看到了明月升起的美好情景。(生再读，果真找到了感觉。教室里掌声顿起。)
师：(生读第2自然段后)“涟漪”是什么?再读读这一句。(生再读)读得真好!你的脑海中肯定出现了一幅画面，描述一下，让大家也看看，好p巴?
生：明月斜挂，湖面上一圈圈银色的涟漪荡漾开去。
师：读得多好呀!同学们都被你带到湖心小岛上了。在这样优美的环境里，汤姆的心情可以用什么词来形容?
(生答：心旷神怡，心情舒畅，神清气爽。)
师：试着把这种心情放到课文中去.自由读下面这两个自然段。(生读第3～4自然段)
师：“突然”怎么读?(示范读)要读出静和动的变化。(生读第5～8自然段)
师：“嚷”，怎么才叫嚷?(声音大，不情愿)很不情愿地嚷，谁来试一下?(生纷纷举手尝试自己对“嚷”的理解)(生读第9—12自然段)
师：“斩钉截铁”在这里如何理解?斩钉截铁的语气是怎样的?试着用这种口气读读爸爸的话。(生读第13自然段)
师：(板书“铭刻”)“铭刻”是说把文字刻在物体上，课文中是说那晚的情景刻在了汤姆的心里。那晚的情景，会不会有什么东西刻在你心里?学完课文，说不定就会刻上了。
同学们读书水平很高，不光读得正确流利，而且很有感情。
你们想一想，汤姆经历了一件什么事呢?
在这一环节中，贺老师通过行云流水般的阅读点拨、如诗如画的'情景构建、细致入微的语言感悟，将看似需要挖掘“寓含着深刻道理”的说教化为无形，把课堂演绎成了一幕幕醒目的诗意情境，在“如水的月光”与“涟漪荡漾的湖水”的衬托下，“如月的长钩”无声又无痕地钓起的不仅是语文素养，更有诗意般的人文教育。
三、“举杯邀明月，对影成三人。”
美国教育学者加里·鲍里奇认为：利用学生的观点可以激发学生的兴趣，教师的调节对话又可以促进学生对学习过程的投人，帮助学生用自己的想法、经历和思维模式建构学习内容。在精读感悟这一中心环节里，贺老师潇洒地演绎了自己驾驭教材、创新课程的强烈意识。在教学活动中，贺老师隐身其后，给学生各种观点的交锋创设了广阔的天地，给学生的真切体验营造了逼真的氛围，给学生全面的理解创设了情境。他不仅以平等一员的身份亮出自己的观点，更在恰当的时机悄然“脱身”，时刻注意避免因为自己不经意的疏忽而让阅读实践幻化成机械的说教和生硬的灌输，成功地实现了“举杯邀明月，对影成三人”的诗意效果，让学生的阅读视觉豁然开朗，让学生的阅读感觉愈加细腻，让学生的规范意识更为宽泛……教学片段如下：
师：你认为这是一条什么样的鱼?(生自由读第3～4自然段，感悟鲈鱼的大、美、珍贵和来之不易。)
生：一条大鲈鱼。
师：从哪儿知道的?
(生答：“从未见过”看出大，“弧形”看出大，小心翼翼感受到大……)
师：大家钓过鱼吗?为什么要“小心翼翼”的?是怕鱼挣断线跑了吗?“从未见过”怎么讲?吃过吗?买过吗?看见过吗?(师做惊讶状)哇!老师什么表情?(惊讶)汤姆可能有什么表情?
生：哇!(异口同声)
师：哇!这么多相同的汤姆呀?汤姆不光惊讶，还十分激动、高兴。(板书“惊讶、激动、高兴”)为什么高兴?是他自己钓上来的，又惊讶，又激动。(出示投影让生反复读：“哇!一条他从未见过的大鲈鱼!”)
师：来，咱们一起钓一钓这个大鲈鱼：“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇!一条他从未见过的大鲈鱼!”
师：小心翼翼，小心点，再小心点。
师：吃过鲈鱼吗?(惊讶)没有?范仲淹写的《江上渔者》会背吗?(生齐背)背过了，就算“吃”过了，当然这个吃是带引号的。品一品，味道怎么样?(鲜美) 长得怎么样?(漂亮)怎一个“美”字了得。在我国，鲈鱼被列为四大名鱼之首;在美国，汤姆的老家有个苛刻的规定：每年只有捕鱼节才可以钓鲈鱼。你觉得鲈鱼怎么样?(珍贵、稀少)
师：对这条鱼，爸爸和孩子的态度截然不同。爸爸的态度是“你必须把这条鱼放掉!”没到钓鱼的时间，当然得遵守规定。孩子呢?请默读第5—12自然段，把课后第四题写汤姆心情的句子在课文中画出来，边读边体会。(分角色读课文)
(生答：不情愿、慢吞吞、叹了口气)
师：为什么读得这么慢呀?汤姆当时是什么样的心情?(让学生体会汤姆的无奈、依依不舍)
师：汤姆还是个孩子呀，看着鲈鱼游向湖心，他叹了口气。这时候的心情该用什么词来形容?
(生答：无可奈何，万分沮丧。师板书。)
师：汤姆还是个孩子，和大家年龄差不多。看着大鲈鱼游走，此时此刻，他有哪些心里话要对爸爸说?(生自由发言)
师：当年的小汤姆讨厌爸爸，埋怨爸爸，生爸爸的气。34年过去了，四十多岁的汤姆又带着他的孩子来到湖心小岛上钓鱼。他深情地写下了这样一段话。(出示投影：34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。不论什么时候，每当我向朋友或孩子们讲起这段往事，内心总是充满了对父亲的崇敬之情。)(生齐读这段话)
师：老师在“崇敬”下面加了点。崇敬就是非常尊敬。读到这个词，你有什么问题?
生：当年埋怨爸爸，现在为什么又崇敬爸爸呢?
师：到底是讨厌的爸爸，还是可敬的爸爸?你怎么看?(生自由发言)
师：那么，爸爸的可敬表现在哪里?哪些词句让你感到爸爸可敬?请同学们读爸爸说的话，边读边体会。
(出示投影：这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)
师：尽管鱼那么大，那么珍贵，他也非常喜欢，可是他毫不犹豫地让孩子把鱼放掉，他要求孩子应严格遵守纪律。
爸爸考虑到孩子不会轻易把鱼放掉，所以用了“必须”这个词，语气坚定，这是在教育孩子要遵守规定。请你读读这句话，把你的体会读出来吧。(师范读，声音低沉、轻柔，但坚定。)
生：一位关心体贴孩子、爱孩子的爸爸。
师：同学们自由读这一句，读出你心目中可敬的爸爸。还从哪里可以读出爸爸的可敬?
(出示投影：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”)
师：从这句话可以看出爸爸是如何自觉遵守规定的。在别人看不到的时候，能把这么诱人的鱼放掉，爸爸的品德是可敬的。爸爸说话的语气是斩钉截铁的，他的自律是严格的，令人敬佩。(在“自律”前板书“严格”)这句话是对孩子说的，他不光自己严格自律，更要让自己的孩子也严格自律。
能做到严格自律，是很难的，况且他的孩子那么小，又那么喜欢鱼，但他还是严格地要求孩子，多么令人敬佩。
贺老师在精读过程中独辟蹊径，用心设计;带领学生读书品味，多元解读;灵活切入，巧妙生发。他引导学生联系生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”，变成了师生们一次难忘的“品格对话”节目。
这堂课带给我们的，不应该仅仅是这节课本身的精彩，更给我们留下更多的思索，以及更多值得回味的余韵。
你必须把这条鱼放掉读后感
当阅读了一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要回过头来写一写读后感了。那要怎么写好读后感呢？以下是我收集整理的你必须把这条鱼放掉读后感，希望对大家有所帮助。
你必须把这条鱼放掉读后感1
我最近读了《你必须把这条鱼放掉》的文章，文章中描写意境的句子我很喜欢，如：“一天晚上，夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。爸爸和汤姆摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。”我仿佛也身临其境来到小岛。在这样美的环境里，钓鱼的人是多么享受啊！我读文章的时候觉得不是在读文章，而是在欣赏一幅画，一幅动静相结合的山水画，不过文中的人是白脸、蓝眼睛、高鼻梁的外国人，真是“中西合璧”！
文章中的细节描写也很精彩，如“汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处，鱼饵划破水面，沉入水底，湖面泛起了一圈圈银色的涟漪，湖面渐渐恢复平静。”多么生动的语句，成功的细节描写，仿佛不是汤姆在钓鱼，是我，是我……因为每个星期天都很忙，写作业，(.)做练习，还要听妈妈的教育课，总之没有我特别独立的自由空间，总是受到监督，所以，我的最爱——钓鱼手艺根本得不到锻炼，已经有点生疏了。当我读到这里那熟悉的步骤历历在目，也勾起往日许多美好的回忆……
文中爸爸的话意味深长，他说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！因为你不是在规定的时间钓鲈鱼。”刚开始我觉得爸爸很傻，好不容易钓到的鲈鱼，就这样放掉，真是的，何必这样？还是不理解。再听了爸爸的后边的话，让我觉得惭愧，心里很难过的，我是一名少先队员，竟然想着自己的利益，不顾制度，为了一条鲈鱼，还……越想越自责，我不由地反省自己的行为。如果我们每个人都来遵守制度，我们的国家该多么和谐，人与人相处该多么和睦！
你必须把这条鱼放掉读后感2
曾经上过一篇课文名叫《你必须把这条鱼放掉》，这篇课文主要描述了：夜晚，汤姆和爸爸一起去湖边钓鱼。10点左右，汤姆钓到了一条异常大的鲈鱼。爸爸要求汤姆把这条大鲈鱼给放掉，因为社会规定12点才允许钓鲈鱼，可是，现在才晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有两小时。由此可见，汤姆的爸爸是一个严格遵守社会规定的人。
这篇课文让我明白了：人人都要做一个自觉遵守社会公德和社会规定的人。我发现许多人有的时候喜欢闯红灯。其实，红灯停，绿灯行也是社会当中的规定；还比如说过马路要走斑马线，不能横穿马路也是社会当中的规定。有的小朋友喜欢横穿马路，不走斑马线，这样是相当危险的行为，万一被汽车撞到咋办呢？像闯红灯、横穿马路等一些危险行为都是要被交警严令禁止的。
所以，请大家遵守社会规定吧
你必须把这条鱼放掉读后感3
我最近读了《你必须把这条鱼放掉》这篇课文，文中主要写了：美国汤姆和他的爸爸来到小岛上钓鱼。结果汤姆钓到一条大鲈鱼。爸爸叫汤姆把大鲈鱼放掉。爸爸告诉汤姆一个道理：“不管有没有别人看到我们都应该遵守社会公德。”汤姆一直也不后悔把大鲈鱼放掉，因为他知道了一个道理：“要遵守社会公德。”
读了这篇课文之后，我打算这样做：我也要向汤姆，做一个遵守社会公德的人，而且要告诉所有的人。让我们携手共同遵守社会公德。
你必须把这条鱼放掉读后感4
在语文课上，我们读了一篇名叫“你必须把这条鱼放掉”的。想知道故事的.内容吗？就让我来告诉你吧！夜幕初垂，汤姆和爸爸来到湖中小岛。
夜幕初垂，汤姆和爸爸来到湖中小岛钓鱼。汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，汤姆惊喜万分。可是，汤姆的爸爸却让汤姆把这条鱼放掉，汤姆很不情愿。就问爸爸为什么？原来现在离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。读到这儿，我明白了：“不管有没有人看见，做什么事都应该遵守规定。”
在生活中，我们也不能违反规定。比如：不闯红灯、不乱扔垃圾等等。我们也要向汤姆的爸爸学习。
这篇课文学完了，我们又学到了新的知识，我真开心！
你必须把这条鱼放掉读后感5
夜幕初垂,汤姆和爸爸到湖中小岛上钓鱼,突然,汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼.他急忙把鱼提上岸,这时,听到爸爸低沉的声音:"孩子,你必须把这条鱼放掉!"''为什么?"汤姆不情愿地嚷起来,爸爸指指手表说:"现在是晚上10点,离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时."汤姆往四周看看说:''没有人知道我们在这儿钓鲈鱼,也不知道这个时候钓到了鲈鱼.""不管有没有人看见,我们都应该遵守规定."从爸爸斩钉截铁的口气中,他只好慢吞吞地从鱼嘴上取下鱼钩,把鱼放回水中.心想:我以后再也钓不到这么大的鱼了.从那以后,汤姆再也没有钓到这么大的鱼了,可爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边.
我感觉汤姆的爸爸狠遵守规定,汤姆也很懂事`很听话,不过他还是很不情愿不想把这条鱼放掉.
在生活中,我们要遵守交通规则,不乱扔垃圾,保护共用设施,遵守课堂纪律和课间纪律......
读了这篇文章,让我懂得了一个知识,就是:不管有没有人看见,我们都应该遵守规定."
你必须把这条鱼放掉读后感6
一、以读为主发展学生的语言能力
1．课题的朗读
在接触课题后，不急于释题，也不马上与课文内容联系，而是根据课题提出不同问题，指导学生朗读。同时也为理解和朗读下面的文章打基础。
2．重点词句的朗读
再学习课文时，出示了描写汤姆心情和爸爸话语的句子。在学生读通顺后，又提出更高的要求。具体体会重点词句，再读中悟，在悟中读，理解语言的意思和内涵。
3．课文的朗读和默读
在学生课文朗读的指导上也是不遗余力，总是让学生在语文情境中，感受语言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默读中让学生学会沉思，实现学文悟道的统一。
二、以人为本培养学生的想象空间
为学生构筑一个自由、开放、弘扬个性的空间。让学生在动手操作的过程中，选择自己喜爱的表达情感的学习方式，或做书签，或写感悟，或演对话，穿越在独特而悠远的时空之中，实现对文本的拓展，实现文意的升华，一切都如此亲切、灵动、自然。
三下课文《“你必须把这条鱼放掉！”》优质教案
教材分析：
《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文，文字虽不艰深，但含义却十分深刻。课堂教学中，教师要引导学生通过入情入境的朗读，进行富有创造性的想象，与文本进行有质量、有深度的对话，引导学生将自己的“现实视角”与文本的“历史视角”有机整合，将“文本感悟”与“人生感悟”有机配合，体会汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严以律己、自觉遵守社会公德的教育。
设计理念：
《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。《语文课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。”思考源自疑问，有疑才有思。因此，在阅读教学中教给学生学会质疑方法，引导学生学会质疑十分重要。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。懂得自觉遵守规则是做人的必须，体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、今天我们继续学习——《“你必须把这条鱼放掉!”》(齐读课题)。
2、这句话是谁对谁说的?(爸爸对汤姆说的)他是在什么样的情况下说这句话的?课文中哪一小节能告诉我们答案? 出示： 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“你必须把这条鱼放掉!”)
3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问?(“这条鱼”是怎样的一条鱼呢?为什么“必须把这条鱼放掉!”?)
二、走进文本，体会得失
品词析句，感受钓鱼
1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼?(板书：钓)迅速浏览3--4自然段，找出有关的句子。学生放声读课文。
★指名回答：汤姆钓到的是一条怎样的鱼?
出示：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!
此时此刻，汤姆的心情可以用一个词来形容，那就是——(惊喜)板书：惊喜 你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗?
★这条鲈鱼到底有多大呢?请你再细细地读一读3、4自然段，画出最能反映鲈鱼大的词语。出示3、4自然段
A、交流： (生说老师用笔画出来)你能说说这样画的理由吗? 从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的?
B、读读这段话，让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼!指名读，评议，齐读。
思考讨论，品味含义
1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外，还会怎么想?(钓到这么大的鲈鱼，我得好好看看，美美地品尝。)
2、汤姆也是这样想的，你看，他急忙--(引读)，可耳边却传来爸爸低沉的声音--(引读)出示：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”。(板书：放)
3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词?(不得不、一定要、非得不可„„)不管哪个词，我们都能看出爸爸此时的态度很——坚决。学着爸爸的样子读读这句话!
4、如果你是汤姆，你愿意把这样的鲈鱼放掉吗?汤姆愿意吗?从哪些地方可以看出他不愿意放呢?默读课文5——12自然段，把你找到的句子或词语画下来。 交流;
☆把你找到的句子读一读 出示：“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。 从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼?(板书：很不情愿)“嚷”什么意思?谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来?指名，齐读。
☆你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼? 出示： “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。 你是从哪个词看出来他不情愿?(慢吞吞) 其实汤姆这时虽然不情愿，但还是把鱼放回去了，你想到了哪个词来形容他此时的心情?(无可奈何、进退两难、左右为难„„)板书：无可奈何 带上汤姆无奈的心情读一读这句话!
☆现在呀，大鲈鱼是自由了，汤姆的心情却是非常难受，哪句话可以看出来?
出示：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。” 汤姆此时是怎样的心情?
(汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉„„)板书：遗憾 你是从哪个词看出来的?(叹了口气) 怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢?如果这儿再加一个字，这句话读起来就更有味道了!(在心想前加个叹词“哎”，再读这句话)
5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了，是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢? 出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
◆爸爸说这句话是什么口气?(斩钉截铁)“斩钉截铁”是什么口气?你读读看!
◆爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢?师介绍： 每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的.繁殖季节，因此，许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的，3月1日开始才允许捕捉，而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时?(2个小时)
◆现在就只有汤姆和爸爸两个人，你不说我不说，天知地知，回到家就可以享受一顿香喷喷的美味，你觉得可不可以?为什么?提前一点有什么关系，又没人看见，行吗?如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗?前30秒呢，对，这就是铁的纪律，谁也不能违反，这就是——规定(板书：规定)，所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话，谁再来读一读这句话?指名读，齐读。
◆喜欢这样的爸爸吗?为什么?在爸爸眼里，一条鱼和做人的道理哪个更重要呢?
6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理，让我们再来读一读他们这段精彩的对话。分角色朗读对话。出示对话
7、不管汤姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最终还是把鲈鱼给放掉了，引读最后一段：真的，从那以后—— 出示：最后一段：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
▲你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗?他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼，但他却收获更大的一条“鱼”，那就是——再次出示：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
三、迁移明理，拓展升华
1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况，比如说： 出示：在公园里，不管 ，我们都 。 在过马路时，不管 ，我们都 。 在 ，不管 ，我们都 。
2、是啊，生活中有许多规定，不管没有别人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。板书：自觉遵守规定
3、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子;
△遵守规则的人必将成功，破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头，但绝对不会成大事。 “遵守契约、尊重契约，你获得的将不只是尊重”
△“契约是衡量一个人道德品质的天平”
△自我服从生活规则，然后与他人一起遵守规则，机遇也就随之而来。
△没有规矩不成方圆。 指名学生读并谈谈自己的体会
4、作业：回家后把这个故事讲给别人听，可以使长辈、可以是朋友，并且告诉他们“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定“这个道理。
九年级语文优秀教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的九年级语文优秀教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级语文优秀教学反思1
《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌，它清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。读来给人以美得享受，结合自己所上的课，特反思以下几点：
诗歌的教学中在读，是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书[内]读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。要多读诗，读好诗。这是写给儿童的一首诗应该读的亲切，自然，充满爱心，这是关键。
把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路。既然是《雨说》，那么就要让学生明确“雨”说了什么。并品味它的语言魅力。在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。
通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。对于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。这样一来，便达到了诗歌教学的目的。
九年级语文优秀教学反思2
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。所谓反思，实际上就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体性认识的再认识，就教育工作而言，是对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。在教学中经常反思是必要的。
如何在有限的时间进行教学，既让学生“吃的饱”，又让学生“吃的了”，的确是我所遇到的一个新课题。我在教学中，除了与同组教师共同教研，精诚团结之外，还尝试着从一下几个方面着手提高学生的语文水平。
阅读理解是中考的重头戏，每年都占试卷分值的三成。而学生的得分均分往往只有12分左右，这意味着提高阅读水平对学生中考语文成绩有着重要影响。要提高学生的阅读水平，光靠学生自己做练习，效果不会理想，根本出路还是在课堂、课本。只有将教材这个例子用好，才能事半功倍。否则，只能徒劳无益。 古人攻坚，讲求突破，攻其要冲，任你金城汤池只要一点突破，便土崩瓦解，如雪浇汤。讲析课文，在统观全文的基础上，寻求到牵一发动全身的突破口，便可化难为易，执一而驭万，举重若轻，引发学生兴趣，从而迅速高效地达成教学目标。因此，要想优化教学流程，必须设计好主要问题。主要问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主要问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。如语言的含蓄、深刻之处，文本说出来的往往只是一部分，还有一部分没说出来，即所谓的“弦外之音”、“言外之意”。
事实上它是至关重要的一部分。要引导学生唤起有关表象，运用语境和自己的体验品位出“言外之意”、“ 弦外之音”。例如《公输》中写道：“北方有侮臣者，愿借自杀之。请献十金。我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了吗。”句中通过侮臣 献十金让我们看到了墨子的机智，我在教学时让学生通过品位、揣摩等方式，透过现象看本质，悟出这几句话潜台词的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中写道：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了生病的。至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”克拉丽丝这话说得何等冠冕堂皇，真的是怕伤胃，怕惯坏孩子吗？醉翁之意不在酒，原因是怕花钱。通过引导，学生体会出言外之意，理解克拉丽丝的真正用意，加深了对文本的理解。
教学中，我提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。如我在复习古代诗歌鉴赏的'时候，将初中要求的李白的诗歌放在一起，用专题的形式讲解。为了培养学生的探究能力，我组织学生进行研究性学习，让学生广泛地阅读李白的作品，深入了解李白的内心世界和诗文风格，组织学生分专题性地研究李白，如：李白与酒；李白与月亮；李白的情感世界等。要求学生把自己的探究内容进行整理，加上自己的心得，制作成多媒体，在班级中进行汇报。学生的兴趣一下子浓厚起来，这样避免了学生机械的背诵，又加深了学生的印象。
人类认识客观世界就是遵循着由“实践——认识——再实践”之循环往复以至无穷的“螺旋上升”的规律的。我们的教学也是如此，带着一颗爱心进行教学实践，及时记录反思，去粗取精，去伪存真，完成由实践到认识的飞跃，把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践，这样不断地循环往复，才有可能把我们零散的教育之珠，穿成精美的教学之链。
九年级语文优秀教学反思3
《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文对于三年级的孩子来说，篇幅算是比较长的，如何实现长文短教，获得最高效的课堂呢?这是我们磨课中特别关注的问题。这篇课文共有两大部分组成:钓鱼和放鱼，如果把钓鱼和放鱼的内容都纳入到第二课时完成的话，一方面时间太紧张，另一方面也突出不了重点(如我第一次试教一般)。所以我们决定要有所舍弃，不能面面俱到，要实现课堂的高效，就得讲究一课一得!于是，我们把“钓鱼”的部分放到第一课时去教学，第二课时重点放在“放鱼”部分。为了使第二课时有一个完整性，我将第一课时的内容通过复习的形式展现出来，并与指导写作相结合，渗透读写结合的理念。在接下来教学“放鱼”的过程中，我是分层次递进式展开的:首先我紧紧抓住汤姆心情变化的句子为主线，引导学生朗读、体悟和讨论，并适时的交给孩子们一些学习的方法;其次我引导学生再次读文，体会爸爸的良苦用心---为什么一定要让汤姆把鱼放掉?这一环节我设计了师生配合情境表演，目的是让学生将爸爸的话语真正的融入自己的心中，明白爸爸对汤姆的教育;最后我设计了拓展说话的环节，文道结合，用自己的所学去指导自己在生活中的言行，让学生领悟自觉遵守规定的可贵!
我的课是下午第三节，我害怕孩子们的状况不是很好，于是我想到了两个互动小游戏，为的是给孩子们提提神，我自己也可以在游戏中得以放松。这样的设计带来了非常好的效果，孩子们的情绪被调动起来后，学习氛围轻松愉快，小手如雨后春笋般高高举起。看到一双双灵动、求知的眼眸，我也受到了很大的鼓舞。整节课中我亦激情饱满，时而蹲下身来倾听孩子的心声，与他们交流;时而与孩子们共同沉浸于快乐的阅读中，细品文本;时而融入学生，与他们合作、辩论，升华主题。情境表演--父子对话中，让学生站在父亲的角度，和我进行辩论，由于之前对文本的透彻领悟，学生的换位思考很成功，此处的情境表演把整堂课推向了高潮!都说是“教学相长”，课堂中师生的情绪也是互相影响、互相感染的，今天我对于这一点的体会也是比较深刻的!
几点思考:
1、有效把握课堂的生成。今天的课堂学生情绪高涨，积极性极高，一个问题出来后，小手林立，争先恐后。可我考虑到课的进程，就没有办法让学生们一一表达，让一部分学生觉得有些扫兴。评课的老师们给出了真知灼见:这个时候应该先让学生小组内或同桌交流，然后再点名回答，这样就会使课堂达到全员参与，有点、有面了。
2、关注细节，细节中可折射出老师的教学理念。如学生们在拓展环节中说得很多，也很好，这时候我应该像刘芹校长说的那样，适时地追加一句话:“同学们说的好，做的要更好!不能只做语言的巨人，而成为行动的矮子!”使学生真正懂得做人要言行一致，避免说、做两层皮。
3、要有自信，更要相信学生!敢于尝试放手，不可过于追求安全模式。在底下的小学校呆了近十年，我一直对于自己的教学没有太多的自信，今天第一次参加这么大型的教学研讨活动，内心很激动，也很紧张。教学设计中就显得不够大气，害怕出差错，各个教学环节都慎之又慎，以至于师生表演时害怕学生说不好，出不来效果，我请了一位“爸爸”，还动员他配了一位小助手。事实证明我的担心是多余的，“爸爸”说的很出彩，我应该充分的信任学生!!
九年级语文优秀教学反思4
我在一节公开课上遇到了这样的尴尬。在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：
在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教材的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。如执教《孔已己》：学生在回答孔乙己两次出场哪一次给自己印象深的问题时，有说第一次的，也有说第二次的，且都能在原文中找到依据并自圆其说；在对孔乙己语言的赏析时，各抒己见，发言非常精彩。
在教学内容上，经反复研读课文，我把这节课定位为：力争有开放,拓展的特点。从整体上说，这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清晰。
在教学方法上，这节课定位为：不一味追求“热闹”，不是需要的就不使用多媒体技术。教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。
学法上：课堂上着力引导学生学会分析人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。另外，还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。
在课堂评价上，倾向于营造宽松的学习氛围，以鼓励为主的评价方式。
这样的教学设计与思路，不可谓没有竭力考虑到学生，不可谓没有精心，精细。然而，当一个学生在回答“你读了‘不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。’这句话有何感受？”时，非常激动地说了这样一句话：“我感到很冷！……”好一个“冷”字！我心里一惊，虽禁不住赞叹，但是我没有停下自己的脚步，而是从容的，按自己的设计去完成这节课的“任务”。本应拍手叫绝的学生积极的情感体验，本应是一次美丽的智慧火花就此一闪而过！如果此刻抛开“我”的“设计”，按学生的思路做调整，就一定会是一次精彩的对话！
由此，我想了许多。在课改的大背景下，在新课标的指导下，日常教学中屡屡发生的类似的现象，已经到了反省和必须改变的时候了。新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完美的境地。语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。
九年级语文优秀教学反思5
从事语文教学，内心最真切的感受就是：一个好的语文老师需要承载的东西实在太多。语文教师不是幽默大师，但要有带给学生快乐的本领；不是语言大师，但是要有纯熟的驾驭语言的能力；不是艺术家，但要有敏锐的观察力、独特的审美力；不是演员，但要有激情的投入；不是模特，但要有规范得体的体态语言；不是救世主，但要有一颗慈善包容的心；更为重要的是语文教师还要承载起寻求一条能将素质教育和应试教育较好结合的道路，在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。
首先要精心备课，教师要拥有驾驭课堂的本领，每上一篇新课，我都会先认真吃透教材，独立地研读课文，在这个基础上再去看教参，读资料，将自己的见解同别人的见解比较，理性地决定取舍，内化成自己独到的见解。这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自己的驾驭教材的能力，做到上课得心应手，游刃有余。只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。其次要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。但是，这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着面对学生，以一种善意的、平等的姿态站在讲台上，不断称赞学生的点滴进步，鼓励学生积极发言，说出独立见解。这样学生对语文的课堂才更加期待。才会用心去学语文。
《你必须把这条鱼放掉》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我帮大家整理的《你必须把这条鱼放掉》说课稿，欢迎大家分享。
《你必须把这条鱼放掉》说课稿1
一、说教材
本文讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，说明了要时时处处严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定的道理。
二、说学生
三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。
三、说教学目标
根据课文和学生的特点，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，有条理的复述课文。
2、学会生字新词，理解词义。
3、感受汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
其中，教学的重点是通过对文章语言的理解，做到有感情朗读课文，能有条理复述。难点是通过理解人物对话和动作，感受人物心理活动，体会人物语言的含义。
四、说教法、学法
结合课文特点，在教学中我采取情境导入法、读思议结合法和朗读法，学生的学法则采用自读自悟法和合作探究法。
五、说教学流程
（一）质疑导入
兴趣是最好的老师，语文教学应该激发学生学习语言的兴趣。本文的题目比较有特色，因此，在上课伊始，我先板写课题，然后问学生，你发现本文的题目与以前的课文有什么不同？以此引起学生学习、探究的兴趣，同时，根据学生提出的问题，将本文需要重点解决和分析的问题梳理在黑板上。
（二）初读体悟
初读课文，我给学生提出以下要求；
1、读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、小组讨论课题中的“必须“可以去掉吗？为什么？
这一环节的设置，意在让学生理解“必须”一词所含有的不容置疑、一定得这样的意思，初步体会出父亲对儿子的严格要求。
题目理解了以后，我要求学生对照生字表自学生字，然后采取同桌互读、领读、开火车读、齐读等多种形式帮助学生牢固掌握本课生字。
（三）精读品悟
课程目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”本文中父亲话蕴含着自觉遵守道德规范的内在美，因此在本课的教学中我把学生自学、自悟作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：
1、让学生自读课文，试着解决问题；
①汤姆怎样调到一条鱼？
②这是一条怎样的鱼？
③为什么要放掉这条鱼？
2、通过学生自读自悟和小组合作探究解决了较简单的问题后，我结合学生们小组谈论的结果，重点分析以下内容：
①这是一条怎样的鱼？
这个问题是理解课文的一个关键点，弄明白了这个问题，学生就会理解汤姆放掉鱼时的不舍和爸爸遵守规定的高尚。
在解决这个问题时，我重点引导学生分析文章中使用的动词，如“套”、“甩”、“抛”、“拖”，通过对这些词的分析，结合学生的钓鱼经验，让学生身临其境自己动手做一做，感受鱼的大和汤姆钓到鱼的喜悦心情，为学习后面的段落做好准备。
②为什么要把这条鱼放掉？
课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本部分对话较多，因此在教学中我把对课文的分析与多种形式的读相结合。请学生分别扮演汤姆和父亲，请扮演汤姆的同学想象汤姆得知要放掉鱼的不情愿、发现周围没有人看见时的侥幸，把自己当成汤姆来嚷一嚷、说一说，说出理由，让爸爸答应自己不放鱼；请扮演爸爸的同学说一说斩钉截铁的意思，带着这样的口气来“命令”儿子。个别同学读完后，再让同学同桌合作读一读，体会一下文中人物的感情。
③汤姆愿意放掉鱼吗？他后悔吗？
通过前面的自主学习和师生探究，学生已经大体掌握分析课文的方法，因此，在解决这个问题的时候，我大胆放手给学生，要求他们从课文中找出依据，说明自己的看法。通过自读自悟和小组探究、谈论来解决这一问题，加强学生对自觉遵守社会公德的理解。
（四）情感升华
学完全文，我要求学生说一说，通过学习课文，你明白了什么道理？在自己的生活中还有那些在别人没有看见的情况下也必须遵守的规定？即锻炼了学生的语言表达能力，从而也帮助学生回顾全文，在情感和认识上也达到了升华。
六、说板书设计
板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的了解课文内容，本课的板书我是这么设计的。
17.“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆钓到鱼不情愿
爸爸赞赏坚定
自觉遵守规定
《你必须把这条鱼放掉》说课稿2
一、说教材：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、说学生：
三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的'表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。
三、说教学构想：
在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
四、说教学设计：
教学目标：
1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
教学过程：（略）
第二课时
教学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
教学过程：
（一）学习课文的第二部分
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交*并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。
基于上面的思考，我做了以下的教学设计。
教学目标：
1.理清叙述顺序，学习复述，内化语言。
2.聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。
3.读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程：
一、整体感知，回忆内容。
今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）
二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。
我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语：
夜幕初垂一轮明月
套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处
划破水面沉入水中泛起涟漪
恢复平静察觉动静一阵惊喜
小心翼翼拖出鲈鱼
三、学“放”--品味词句，明晰道理。
汤姆正在为自己钓了一条大鲈鱼兴奋不已，而这时耳边传来他父亲低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉”读仅仅是低沉吗？还是？从哪个词语看出来？还有哪个标点？
为什么必须把这条鱼放掉？
学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。
出示两句话课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？
2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？
难道这条大鲈鱼就一定会在鲈鱼禁捕期最后的两个小时里产卵繁殖吗？从这里，你感受到了什么？
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格
还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？
学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？
生品读、交流。
5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。
刚才汤姆讲了哪么多理由，却没能让父亲改变决定。汤姆带着无限的遗憾，放走了哪条大鱼，从哪以后，他再也没有钓到这么大的鲈鱼。但是他后悔了吗？读最后一节。找答案
哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）
四、关注生活，学用链接。
不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。
全班交流！
