自编应用题教学反思 自编应用题教学反思简短
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幼儿园大班教5的加法自编应用题,为升入小学起到什么作用
1、描述法：运用实物演示，学习口述自编应用题，分析题意帮助幼儿初步了解加法应用题的结构。运用讲解法，引导幼儿观察图上内容，尝试自编5的加法应用题。
2、(1)出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。 (2)教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。 (3)幼儿口头编应用题。 复习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。
3、这时，老师就要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识，达到预期的教育目标。
4、游戏阳光快车、师生一问一答的形式复习10以内的加减法，(出示加减算式卡片。如2+3=5 小朋友告诉我，你的汽车几点开？老师告诉你我的汽车5点开。
九年级上册数学教学反思
九年级上册数学教学反思篇1 新课程标准指出：在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手，脑，口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。
初三数学课教学反思 本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。 目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。
初三数学教学反思篇1 不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必须进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。
初中数学教学反思总结1 时光如梭，本期又即将成为“过去式”。本学期我担任九年级一个班的数学教学工作，每周9课时。回顾本期工作，本人能认真执行学校 教育 教学 工作计划 ，转变思想，进取探索，改革教学。
自编加法应用题大班教案
1、自编加法应用题大班教案 篇1 (一)活动目标： 学习用描述和模仿的方法编5以内的加法应用题。 初步获得编加法应用题的感性经验。 (二)活动准备： (1)教师演示材料：1个小熊玩具和1个小老虎玩具，玩具苹果4个。
2、归纳：刚才编的应用题都是用减法算的，叫减法应用题。它和加法应用题一样，要讲一件事情，知道两个数字，最后提一个问题。 (三)游戏《猜一猜，另一只手中有几颗》，练习按游戏过程编减法应用题 两人一组，每组取8颗蚕豆。
3、幼儿园大班数学加法教案1 活动目标 通过此次活动引导幼儿体验将一种物品抽象成数的过程，渗透集合思想，感知加法的含义。 学会用计数的方法进行加法运算，初步学会观察图意，培养幼儿视图和思维能力。 培养幼儿对数字的认识能力。
4、以下是我整理的大班数学看图编题教案，希望能够帮助到大家。 大班数学看图编题教案1 活动目标： 幼儿尝试用又、一共、还剩下等词语口编加法、减法应用题。 两组图片进行对比，感知问号的不同问法。
5、引导幼儿学会7的加法应用题，培养幼儿的细心观察能力。通过操作，游戏帮助幼儿巩固7的加法应用题。发展幼儿动手操作能力，乐意参加数学活动。
6、首先，我用直观的教具，展示出了一个故事情境（农民伯伯的红萝卜），让幼儿接触应用题，知道什么是应用题和怎么编应用题，学习编应用题的方法。
数学教学反思个人通用
数学教师个人教学反思范文一 本节课充分体现了对学生进行素质教育，教学设计独具匠心，注意面向全体学生，把讲变成学。教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。
数学年度个人教学反思1 工作又一年，为了更好做好今后的数学教学工作，总结经验、吸取教训，现将我的教学工作从以下方面加以总结。
小学数学教学反思 篇1 “好学生要能把教科书由厚读到薄，在参加考试之前，所有的厚书变成了自己的一本薄书。”这是一位老师在复习课时候经常要讲的一句话。以前，或许，我还没有怎么深刻的体会。
数学教师个人教学反思1 一转眼一年就这样匆匆过去了，回顾自己一学年的双语数学的教学工作实践，感觉既漫长又短暂，一幕幕仿佛又呈现在眼前。我承担的是六年级(1)班的数学教学工作，虽然从事双语教学已有五年的经验，但我还是没有掉以轻心。
通用的数学教学反思1 一学期的工作又结束了，能够说紧张忙碌而收获多多。
怎么写数学教学反思怎么写
对数学概念的反思，学会数学的思考 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
小学数学教师教学反思范文篇一 小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的 造句 、习作、阅读理解的指导也得跟上去。一个四年级的学生，造句还是照搬三年级的 句子 。
数学教学反思怎么写 教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
