美国的教学反思 美国教学反思湘教版
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地理《美国》的教学反思谁有?
一、 教材分析
1、 教材的地位、作用及设计思路
《美国》是六年级第一册世界分国篇中的内容。美国是当今世界第一经济大国，从面积来说，美国位居世界第四；从人口来说，美国是世界第三人口大国，因此教材把美国列为重点介绍也是北美洲中唯一介绍的国家。同时通过学习美国的地形地势特点可以了解整个北美洲的地形地势特点。
本教材介绍了美国的地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点及其对农业发展的影响、美国工农业的特点和美国的主要城市等自然地理和人文地理方面的内容，很全面，所以《美国》一课至少需要二课时（第一课时：自然地理，可以从阅读分析各种地图来学习；第二课时：人文地理，不仅需要阅读地图、分析地图的能力，还要有用地理思维去分析地理现象的能力和综合分析问题的能力。以下分析都是针对第二课时）。在此之前，已经学过亚、非、欧洲的九个国家，所以学生对国家地理的学习过程、学习框架和学习方法都有了一定的了解。同时学生对美国多多少少有些了解，新闻中常常听到，日常生活中也会谈论到，较感兴趣，所以让学生课前收集整理相关的知识，便于在课堂上相互交流、讨论。
2、 教学目标及依据
1） 知识目标
知道美国的农业构成和经营特点以及主要的农产品；了解美国的主要农业带；知道美国的主要工业部门和依托现代化科学技术的工业特点；知道美国工业的地区分布；知道美国的著名城市和风景名胜。
2） 能力目标
初步学会用综合的观点，分析美国发展农业的有利和不利条件，认识自然条件对经济发展的影响；学会读图获取农业带、工业区的分布，提高综合分析和识读各类图表的能力；学会读统计图了解能源消费的现状，树立正确的环境观、资源观。
3） 情感目标
从美国现代农业取得的巨大成就和新兴工业在世界的优势地位，使学生懂得科学技术对经济发展的推动作用，从而树立科学技术就是生产力的观点。
4） 依据
美国是世界上第一经济大国，美国的农业和工业都有很有特点，要了解美国的经济，就必须了解美国的工农业特点，而且必须从各类图表的识读来综合分析，同时使学生懂得科技对经济发展的推动作用，科学技术是第一生产力，以此激发学生的学习热情，鼓励学生从小热爱学习、好好学习。
3、 教学重点与难点及依据
1） 教学重点
美国现代化工农业特点；美国农业带和工业区的分布；人地关系如何更好地协调发展。
2） 教学难点
人地关系如何更好地协调发展
3） 依据
要说明美国是世界上第一经济大国，就必须从美国的农业和工业入手，掌握美国现代化工农业特点，美国农业带和工业区的分布，所以这是本课的重点。
在经济飞速发展，科技日益进步的今天，世界各国包括美国都必须清楚地看到人与自然的关系，认识到在追求经济发展的同时也必须促进人地关系更加协调地发展的重要性，所以这是重点也是难点。
二、 学法分析
学生学会通过互联网、报刊杂志和书籍收集整理有关美国的资料，掌握这种自主学习地理知识的重要途径。并且课堂里让学生相互交流资料并讨论，让学生体验到合作学习的快乐。
学生通过分析美国发展农业的有利和不利条件，意识到经济发展与自然条件之间的关系。用所学知识去揭示地理现象，并通过讨论分析，做出判断，提高学生分析问题的能力，并激发学生学习地理的兴趣，形成主动学习的态度。
学生运用比较的学习方法，对比我国与美国的特点，进一步掌握国家间的地理差异，提高自己的思维能力，并树立科学技术是第一生产力的思想。
联系实际的方法来学习，比如联系“孙桥农业区”的开发情况，引导学生可以了解我们上海的实际情况，或是我们可以借鉴的地方。
三、 教法分析
学生对美国的情况是有较多的了解的，在讲课中，可以充分利用学生这些已有的知识储备，充实讲课内容，活跃课堂气氛。
学习国家地理，并不一定要面面俱到地掌握一个国家的各方面的情况，而应突出重点，抓住这个国家的地理特色，归纳出其主要特征。本课主要采用启发学生探究式教学方法，发挥教师主导和学生主体性作用，抓住重点，设计一些具有思考价值的问题，以促进学生思维能力的发展。
在地理教学中渗透环保意识，培养学生树立全球意识和环保意识。
通过各种地图和地理统计图表的阅读分析，培养学生能运用地图分析地理事物，获取新的地理知识的能力、综合分析能力以及交流合作的能力，同时培养学生认真仔细的学习习惯。
本课采用多媒体教学手段，自制课件，利用大量相关的图片资料来提高学生的感性认识。
四、 教学程序
1、 引入新课
第一课时已经分析了美国的地形、气候、河流等自然条件的优越性，而农业生产与这些自然因素关系密切，所以由复习提问美国的自然条件，引出其对农业生产的影响。学生通过分析美国发展农业的有利和不利条件，意识到经济发展与自然条件之间的关系。
2、 讲授新课
由表格“美国农作物的产量和出口量在世界的地位”，让学生分析讨论美国农业的地位并得出结论：美国是世界上最大的农产品出口国，小麦、玉米、大豆、棉花是美国四大农作物。
提问：除了自然条件优越以外，还有什么因素为农业发展提供条件？让学生讨论美国高度现代化农业的特色（农业生产机械化程度高，广泛应用现代化科学技术进行生产），同时让学生对比我国农业与美国农业的特点，树立科教兴农的思想，联系上海的“孙桥农业区”的开发情况。
看“美国农业带的分布”图，请学生说出美国由南往北和由东向西的不同农业带的名称，认识到美国农业生产地区分工明显的特点。
由说一说：生活中的美国工业产品，导出美国现代化工业。并由学生自己查找资料分析说明美国工业部门齐全，技术先进，生产能力大，是世界上最发达的工业国家。并让学生再次感受：科学技术是第一生产力。
看“美国工业分布”图，引导学生从资源和交通条件来分析美国工业区工业发展的原因并了解三个工业区的分布。
公路运输和交通促进了工业发展的速度，美国被称为“汽车轮子上的国家”，是世界上公路建设最完备的国家，让学生认识到交通运输业与经济发展之间的关系。
引导学生分析“世界石油产量”图和“世界石油消费量”图，提问：美国是世界上最大的矿业生产国，但它为什么每年仍需要进口大量的矿产品？学生可根据各国人均消费的石油量，交流自己的看法。同时，让学生思考交通运输业的高速发展与能源消费会给美国环境带来哪些影响？
进一步思考哪些影响会牵涉到全球？（如温室效应、酸雨）该由谁来负责？培养学生树立全球意识和环保意识。
学生相互交流课外查找到的美国的著名城市和风景名胜。
3、 总结
地区分工明显的农业： 1）世界最大的农产品出口国
2）农业带的分布
依托现代化科学技术的工业：1）世界上最发达的工业国
2）布局日趋合理的工业区
3）世界公路建设最完备的国家
4）世界能源消费最多的国家
著名城市
4、 课后练习设计
继续收集关于美国的资料，以你最感兴趣的一方面为主题制作一份小报，并可在班内举行小型展览会。
《美国》的教学反思谁有?
周四开了一节《美国独立战争》（第一课时）的公开课，在这一节课里包含了我许多精心设计的环节，也在尝试着自己的一些探索。当课上完后，余校长问我：学生有没有达到我预定的目标。我肯定地说：我要的就是这样，而且1班的特别表现让我的课更完美，是所有班级当中上的最好的一节课。（当然肯定有不足之处，还是有许多地方需要改进，希望听课的老师再给我一些建议和忠告，在此谢过！）
一. 先说这节课的设计思想。
美国独立战争是美国历史的开始，它的反抗具有首创性，鼓舞性，是一段让人振奋的历史。对于这样一段历史，学生有些模糊的了解，基础较好，比如知道美国曾经是英国的殖民地；强大的现代化的美国曾经也是很多人所向往的，美国的一些知识为大众所熟知，比如美国的国旗、自由女神像。我要利用这些基础，又要在此基础上有所创新，否则，学生会觉得是他本身已掌握的知识，因而失去新鲜感和积极性。
我确立了“文学为历史所用的”探索主题进行尝试；抛弃传统的知识点复习，设计了拓展训练巩固知识，让学生在无意识中顺着我的线索快乐地来运用所学的知识，并且获得更多的知识。
二.在实践中不断反思不断修改
这节课的反思一直在进行，修改也一直在继续，直到最后定稿。反思的重点为两部分：如何把文学和历史结合，过渡自然；课件。
上学期尝试通过历史课堂丰富学生的写作素材的探索，效果不错，而每一部文学作品都有它自己的写作背景和写作意图，这往往与历史有关，文学也能为历史课堂服务！所以我确立这个探索主题，并找到了两份资料，美国作家爱默生的《康科德之歌》和鲁迅《故乡》的片断。但历史与文学两者如何结合？《康科德之歌》，我把它用来学习新知识；《故乡》用于巩固知识，这是我早就设计好的。
在实践中，我碰到了如何引入《康科德之歌》，并把它合理利用，并且不显得生硬的问题。一开始是疑惑是先出现诗歌材料还是先讲授新课的先后问题。倘若先出现诗歌，显得突兀；先完整地讲授新课，则印证的痕迹过重，学生的注意力容易下降，不能起到探索的效果。再是，如何用恰当语言顺利让学生进行历史与文学的过渡。经过思考，最后的处理方法是：学生根据自己的阅读来讲述来克星顿枪声（讲述中可能不会涉及到它的时间和意义，这为诗歌价值的发挥留下了余地），我抓住学生比较感兴趣的战果问题——伤亡人数做文章，“为什么只伤亡200多人，你能通过这首诗歌来找到答案吗？”
在课堂上，引入的问题是解决了，但是，我还是没有充分发挥这首诗歌的作用，使得这节文学与历史结合的课还显得比较单薄。我在诗歌的处理上更侧重于让学生用自己的眼睛来发现我们在讲述中没涉及到的问题，也就是来克星顿枪声所具有的意义，以及当时参加战斗的人员，为后一个知识点——组建大陆军埋下伏笔，把文学变成了上课的线索。我忽略了这首诗歌里所包含的强烈的感情色彩，比如“简陋”这个词还可以印证英国对北美的殖民压迫；作者对从戎作战的农夫勇于反抗的赞扬；人人都起来反对英国殖民压迫是美国能以弱胜强的原因等。虽然在课堂上我提出“声震全球”是不是作者的有意夸大，一学生回答的很好，一下就答道点子上，“因为美国独立战争是殖民地人第一次反抗宗主国取得成功。”但我没有进行停顿，让更多的学生进行感知，而其实这个问题在讲意义时，学生难以理解。假如再花点时间让学生谈谈对这个诗歌的看法，体会作者自豪的心情，则文学和历史的结合就更名副其实了。
课件的反思则主要反应在图片的处理上。多媒体课件有着不可替代性，它直观，很容易让人沉浸到当时的情景中去。本课中使用了几幅漫画轻易地解决了口舌上很容易纠缠的爆发原因，有一种心领神会，于无声处胜有声的感觉。特别是它的形象刺激了学生的奇思妙句，课堂变得更有兴奋点。但是假如图片处理不当，效果就很不理想。我为本课找了很多图片，比如保罗·理维尔的图片，上战场前的分别图片等。有的图片课堂上可有可无，有的图片甚至有负面效应，过多地吸引了学生的主意力，后来都删掉了。关于课件自己觉得要脉络清楚，尽量简洁，不要有过多的链接。
《美国南北战争》教学反思
身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的《美国南北战争》教学反思，希望对大家有所帮助。
《美国南北战争》教学反思 篇1
一节课下来，静心沉思，自己感觉问题挺多的，非常需要反思，以便今后改进。
（1）教学成功之处：
这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义，教学结构严谨，条理分明，在突破难点时让学生代表南北方发表自己的观点，王杨同舟等同学在这么短的时间内能用自己的语言说出自己的观点，是很不错的；另外陈玉佩和吉玮玥同学自己查找资料，在课堂上朗诵林肯的《葛底斯堡演说》，她们的英文和中文朗诵都很不错。
（2）教学中的缺憾：
第一、我这节课本来45分钟安排得刚好，我不该提前2分钟上课，导致到下课前铃还没响的时候，教学内容就完了，我不想拖泥带水，就在下课铃响前2分钟下课了。如果课前我不着急着提前2分钟上课，那么我这节课时间不多不少正在下课铃响的时候下课。
第二、前一周工作很忙，对于这次赛教课准备得不充分。加上我普通话说得不标准，特别当我一紧张就更不标准了。由于我年轻，参加工作时间短，特别缺乏上赛教课的经验，对新课程尚处在探索阶段，在教学中不是很自如，课上得不尽如人意，这些都有待今后改进。
这次我也听了别的老师的课，有不少老师的课堂上新花样很多，而我这节课主要是以让学生掌握基础知识和基本能力为主，没有太多的新花样，本来准备也弄个花样啊什么的，比方说演一个《拍卖黑奴》的历史短剧，学生积极得很，正规的课不上了把所有时间用来排练节目他们都乐意，但经过反复慎重考虑和吸取历史组同事们的意见之后我还是把它去掉了。我觉得我这节课表演的成分很少，可以说与平时教学没有太大的区别，说实话我不喜欢那种提前把什么都操练好的做法，这种课如时装表演，时装表演的服装平时很少有人穿，公开课上有些做法平时也不多见，有人不愿看时装表演，嫌时装表演“太虚”，有人不愿上公开课，嫌公开课“太假”，但那个“虚假”正体现了潮流，那是一种方向。
第三，最近学生月考，学生也很紧张，一天8节课下来还有堆积如山的各科作业，还要复习备考，我不忍心再抢占学生这有限的时间去准备我的赛教课，这个班有才华学生不少，他们也很有热情去准备这节历史课，但更急着要去准备考试。有的学生比如袁权同学向来热情很高，平时每节课下课都跟在我后面问问题，这次他主动表示他回家后会自己查资料的，但他后来却告诉我他没找，因为他妈妈担心影响他这次月考不让他做这些事情，我也就没要求他找资料了。
另外，我与学生课前也有交流，但交流不充分，这势必影响这节课的效果。学生的表现没有我预想中的精彩，由于是公开课，课堂上很多学生当缩头乌龟了，他们不敢回答问题，我觉得他们没有发挥出平时应有的水平。
（3）从教学中得到的启示：
要在今后要逐步纠正自己不标准的发音；我迫切需要不断学习别人的经验，多读书，在平时教学中多下功夫，不断提高自己的专业知识水平和教学水平，让自己得到迅速成长。
《美国南北战争》教学反思 篇2
美国是世界上唯一的超级大国。纵观美国的发展史，从建国初的风狂扩张到80年后的（1861～1865）南北战争，这一切都为发展本国的资本主义经济扫清了道路，为它有今天的“唯一超级大国”的地位准备了条件。本节课学生的学习效果较好，细细思考起来，有几点体会如下：
1.教学中重视了学生学习方法的指导（基于问题的教学模式）
积极启发学生，让学生带着问题去学，设置问题：美国独立战争发生在何时？独立时的国土面积是多大？由此引入新课的学习，激发了学生的学习热情。在讲美国的领土扩张一目时，首先让学生自学，设置问题：领土扩张的手段与方式、范围；巧妙运用多媒体教学手段，给学生以直观认识，充分调动了学生学习的积极性，在讲内战的爆发与意义时，设置讨论题，同时运用多媒体等教学手段，分析战争的原因，南北双方争夺的焦点问题。通过教学，学生充分掌握了学习战争的方法。
2.关注学生的学习兴趣，关注学生的感悟力
注意激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，激发学生的直接兴趣。如利用电脑首先出示美国地图，美国不同时期的国旗展示等等，给学生以感官认识。同时注重知识的纵横联系，通过“独立战争发生的历史”对比学习，增进学生的感悟力。
3.面向全体，突出学生的主体地位
启发学生自主学习，让学生阅读教材，领会其实质，结合图片，掌握教材内容，让学生归纳分析战争爆发的原因，及评价林肯的历史功绩，这样既提高了学生学习历史的兴趣，又锻炼了学生的口语表达能力，加深了学生对历史事件的深层理解，有利于学生思维的拓展。
4.运用多种教学方法和手段
采取基于问题的教学方法、合作探究法、讨论法，让学生讨论内战爆发的原因、等，通过讨论使学生明确并加深理解知识的本质特征，并将思维上升到一定高度。
5.运用多种教具
采用幻灯、电脑等教学手段，改变教学内容的展现方式，加深学生印象，增强感性认识，收到很好的`教学效果。
但是，在组织学生研究讨论的过程中，学生讨论得还不是很充分。
《美国南北战争》教学反思 篇3
我认为这节课的优点主要有以下几点：
一、内容丰富，材料充分、典型；
①选材典型、翔实，营造轻松氛围，激情激趣；比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔；再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。
②充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力；讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解；对于奴隶制扩张的漫画，我先给他们介绍了背景，画面的主要人物，问：这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾，谁看明白了，可以给大家讲解。寓思于图，以此培养学生的读图和表达能力；讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》，使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。
③精准的数字与数据，形象直观说明问题。本课为了对双方的力量进行充分的对比，专门设置了《南北双方力量对比》表，让学生从直观上认识到北方力量的强大，为后来北方的胜利提供了依据。
二、精心设计每个环节，力求精致完美；
①条理清晰，环环相扣，衔接紧密；我从战争的分析方法入手，以内战为线索，林肯为主题，打破教材束缚，重构知识框架，内容呈现按照内战的背景、过程、意义的顺序；为了塑造丰满的、有血有肉的历史人物形象，因此补充大量信息，安排合理恰当，多而不乱，资料呈现井然有序，环节设计有条不紊。各环节之间的过渡自然，语句简练。
②两处重要的设问，深入浅出、自然巧妙导入。
评价林肯时，设问“通过本节课的学习，你们是否对林肯有了更多的了解，那么你们认为他是一个什么样的人呢？”讨论战争的意义时，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论。
教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：
1、课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。
2、有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出；
3、历史教科书如何合理恰当使用的问题：有些同行提出课堂上学生几乎没有使用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂上恰当使用没有把握好。
4、课堂教学方法也有待更新，可以学习情意教学等方法：例如：演一个《拍卖黑奴》的历史短剧。
通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，同时我也受到了强烈的震撼，从林肯这个历史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他会不时地给与我们勇气。而历史课程改革任重道远，我会坚定不移地在这条道路上继续探索下去。
《美国南北战争》教学反思 篇4
这课是初中九年级上册的重点内容。人教版教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面，介绍了这场美国历史上规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明了。但教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开。因此，在设计这节课时我从开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣这个环节入手，林肯在南北战争期间的作用是本课的重点；林肯代表了美国的国家利益，反映了美国的自由、民主精神；透过林肯的故事，学生可以深入了解南北战争时期的美国；林肯的善良、正直、诚信和自强不息的品质，也是情感教育的材料，所以我以林肯为主线进行了教学设计。
这份教学设计是采用故事、材料和问题设计教学的思路，进行设计的。我觉得设计没有太大的问题，甚至感觉有点新，但优质课比赛并没有成功。经过同事与同行的评点，以及自己的反思，觉得除了课堂教学的把控能力外，问题主要出在历史材料的处理上。
为了增强教学效果，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强思想的感染力，把历史课讲活，使学生置身于历史事件中，教师在必要的时候，必须适时补充一些史料，才能突出历史课的特点。有人说，没有材料，就没有历史。另外，材料也是教学中师生互动的桥梁。
在进行教学设计时，我遇到的第一个困难是──自身知识储备不够。为了解决前面提到的三个问题，尤其是要解决“了解美国人眼中的南北战争”，我进行了大量阅读，这个过程让我享受了一次充分研究和学习经历。
用故事、用材料或用问题进行教学，是很常见的教学方式。然而，将故事、材料和问题贯穿全课，却是第一次尝试，这点燃了我的激情。在设计教学过程时，我遇到的第二个困准是──如何筛选故事、材料，如何精心设计问题。经历过程后知道，当学生对历史知识的认识需要展拓和深化，对历史现象的认识需要深化和系统化时，为了使学生对历史现象有深刻的感性认识，就要提供一些材料，改变传统的只靠教师讲授的方法。补充材料时应注意以下几个问题：第一，选择的材料要有针对性，要有说服力。材料很多，选择最能说明问题的材料。第二，选择的材料要照顾到学生的认知水平。
